摘要：新课程改革明确提出了小学数学教学的其中一项重要任务，即充分调动学生的学习积极性和求知欲，继而让学生自发产生浓厚的学习欲望，同时让学生具备对于数学学习至关重要的探究精神。然而在实际的小学数学教学活动中，时常会出现学生注意力不集中、学习积极性不高的情况，没用形成主动学习的意识，往往需要在教师和家长的严格督促下学习。基于此，本文针对性地分析和探究了有效调动学生学习积极性和求知欲的具体应对措施，以期为小学素质教育的进一步发展做出微薄的贡献。
关键词：小学数学；教学；学习积极性；求知欲
引言
现如今小学数学教师首先应该调整陈旧的教学理念，利用当前先进的教学设施设备积极地探索和创新教学模式。在日常的教学活动中，教师应该认真细致地观察每位学生的学习状态和学习效果，以学生为主导，摸索能够提高学生兴趣的教学手段，走进学生，了解学生的喜好，同时针对性地调整教学方案，结合小学生的身心发育特点，有的放矢，才能充分地激发学生的主动性和求知欲。此外，教师还应该重视科学正面的评价对于建立学生学习自信心的重要作用，以多种方式调动学生的学习积极性和求知欲。
一、重视学生的主导作用，点燃学生的学习热情
学生是否拥有明确的学习目标和端正的学习态度，是能够保持并提升学习积极性的一个重要因素。小学数学教师应该把握各种时机联系实际，引导学生发现数学学习的重要意义，使得学生能够感受到数学学习的实用价值和作用，点燃学生的学习热情。教师在教学活动中，可以通过与课程内容紧密关联的生活实例让学生体会到数学知识是可以解决实际问题的应用型学科，并认识到在生活中到处都能够遇到需要用数学才能解决的问题。可以有效激发学生建立正确的数学学习意识。譬如，教师在教授“长方形面积的计算”时，可以让学生事先测量自己家中电视机的长度和宽度尺寸，在课堂上算出电视机的面积；还可以让学生算出学校篮球场的面积。通过让学生亲身实践的方式，充分感受数学知识的实际应用，从而调动学习的学习积极性和求知欲。让学生逐渐在数学学习的过程中，理解学习的深远意义，从而也会对探索数学世界的未知产生兴趣。
二、调动学生数学学习的热情
学生学习效果的优劣，实际上与引路人是否优秀有着紧密的关系，因此，小学数学教师在进行教学备课时，应首先着眼于为学生营造一个和谐愉悦的学习氛围，以此调动他们的学习热情，从而激发出学习数学的积极性。教师应该精心准备每一堂课的教学内容，注重联系学生的真实生活场景，将每一位学生的注意力都吸引至数学课堂学习中来，提升学生的课堂参与积极性。总的来说，小学生通常容易被故事吸引，为此，教师可以将数学课本中的知识与趣味十足的故事相结合，增进学生的情感参与度与学习积极性，有助于形成受益终身的独立学习习惯。譬如，教师在教授“最小公倍数”这一内容时，可以设计相应的教学情景，讲述一个发生在钓鱼岛的故事，同时教师可以补充钓鱼岛地理位置的内容，让学生认识到它是中国领土不可分割的一部分。“钓鱼岛上住着两个渔夫。他们从2019年的 6 月 1 日开始捕鱼，且每人都制定了计划。老渔夫捕鱼2 天休息一天，年轻的渔夫捕鱼 3 天休息一天。有一位住在宝岛台湾的朋友想在他俩都休息的日期去拜访他们，可他不知道到底应该什么时候去，同学们帮帮他吧！”一个生动有趣的故事，再加上极富挑战性的问题，立刻将学生的探索和解题热情调动了起来。
三、在教学过程融入多媒体手段，调动学生的积极性
近些年来，随着信息技术在教学活动中的广泛应用，教师借助计算机等多媒体教学技术，将原本单调乏味的数学课堂，以一个全新生动有趣的形象呈现给学生，有助于让学生更好地吸收和消化课程内容，并获得更深层的理解。以此同时，教师恰当的利用多媒体技术，可以打造出一个和谐轻松的课堂学习环境。因此，教师在实际的教学活动中，应该充分整合和规划课程教学内容，应用多媒体技术，加工抽象枯燥的数学理论知识，使其变得饶有趣味，学生也更加愿意学习和探索，潜移默化中提升了学生的学习积极性和求知欲。譬如，教师在讲授“角”这一数学概念时，可以利用相关软件如FLASH，将角的形成和变化，不同的类型等做成趣味视频动画呈现出来，可以帮助学生快速理解和掌握角的概念、特征、类型等，形象生动的动画视频能极大程度地激发学生的数学学习欲望。另外，笔者在讲授“长方形体积的计算方法”这一内容时，发现按照传统的教学讲解方式，学生难以理解那些较为抽象的数学概念，但是可以借助电脑软件，制作出三维的图形，同时，数据发生变化时，长方形的体积也会发生变化。而且课程内容中的其他抽象概念，也可以以三维动画的形式展现出来，学生们的感受直观形象，很容易便能理解抽象的内容，自然学习的兴趣也提高了，如此一来，有利于将学生的形象思维过渡到抽象思维。此外，还能帮助学生养成独立思考的学习习惯，改变以往被动接受教师输出内容的学习方式，这样的主动学习模式，更加有利于学生学习效率的提升。
四、对学生进行科学客观的评价
学生的学习态度是否积极，是否具有强烈的求知欲实质上都与教师给予他们的评价有着紧密的关联。小学数学教师在教学过程中，应该勤于观察，看到学生积极上进的学习态度和良好的学习习惯，特别是对于那些能够主动发表自己的见解和看法学生。教师应该积极的肯定和鼓励，当学生的某个解题思路或者做题方法得到了教师的肯定和赞同后，他们会获得极大的满足和成就感。欣喜之情溢于言表。与此同时，当学生思考出题目的另类解法时，还会兴奋地坚持，并与教师进行争论。这样互动积极学习的画面相信是很多教师都乐于看到的，当教师发现学生陷于钻牛角尖的境地时，应该耐心地讲解，努力说服学生，切不可用消极的言语打击学生。首先应该肯定学生的积极思考的行为，并鼓励学生发散思路，探索未知。这样一样，在科学客观的评价学生主动思考的基础上，还能教会学生要以充分的论证作为基础。譬如，有些学生喜欢钻研较有难度的奥数题，教师应接受学生的提问，并尽可能详尽地讲解，不要以没空为由而拒绝回答学生的问题，时间长了还会导致学生的心理创伤。此外，教师在教学过程中应当承认学生存在的差异，适宜地鼓励和表扬每一位学生的进步。哪怕是一点细微的进步，教师也要努力发掘好捕捉，第一时间给予表扬。教师科学客观的评价对于学生而言，就像是甘甜的饮品，能够让学生内心愉悦，充满继续前进的动力和干劲。
结束语
总之，在新课程改革理念愈发深入人心的背景下，小学数学教师应该继续思考如何有效调动学生的学习积极性和求知欲，它是提升课堂教学成果与整体教学质量的关键，唯有学生充满学习和探索的积极性，才更加有助于他们提升自己的学习和思考能力。因此，小学数学教师，应该在教学模式的创新中，积极摸索和探究调动学生学习积极性和求知欲的各种方式，结合课程教学内容与学生的实际学习状况，有的放矢地选择适宜的教学手段，以期有效提升学生的数学学习积极性与求知欲，提高数学教学的整体效率和质量。
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