摘要：国家的发展离不开教育的投入，要想长久平稳的发展，则需要不断地培养高水平的建设人才。由于核心素养在教育界受到重视，因此初中数学教师需要调整自己的教学方式，不断提高初中数学课程的教学质量和教学效率。基于此，本篇文章对核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略进行研究，以供参考。
关键词：核心素养；初中数学；高效课堂
引言
传统数学教学模式下，教师以简单的为学生灌输知识为目标，不仅学生难以产生浓厚的学习兴趣，也不利于对学生数学核心素养的培养。当前要求初中数学教师形成正确的教学观念，加强对学生应用能力、思维能力的培养，对此需要着力于课堂，转变教学方法，在课堂中为学生提供更多思考与探索的机会，这样才能提升课堂效果，提升学生的数学核心素养。
一、针对于初中数学核心素养基本内涵的分析
本身对于数学学科来说，就有着抽象系统的特点，所以在学习时要求学生要具有良好的思维能力、创造能力，以至于部分学生在学习数学时出现各种问题，这对显著地提升数学教学质量形成严重的阻碍，也不利于帮助学生形成核心素养。所谓数学核心素养，其实就是要求学生在实际的数学学习中，能够实现自身的全面发展，具备社会要求学生具备的各种品质和能力。换一句话说，教师要求学生在数学学习过程中要具备良好的数学建模能力、逻辑推理能力、分析能力以及想象能力等。所以，作为一名合格的初中教师，应当在开展数学教学工作中不仅注重合理的渗透各种能力的培养，还要对数学核心素养的内涵有着全面的了解和认识，只有这样，才能够提升后续教学工作的质量，提升学生学习效率，促进学生的全面发展。
二、初中数学教学现状分析
（一）教师的教学目标不清晰
根据有关部门和机构的统计，初中数学教学中有百分之三十五左右的教师存在教学目标不清晰的问题，具体表现在对概念的理解和把握程度不够、对教学环节比较模糊等。为了切实提升教学效率，数学教师将教学目标简单地定义为学生计算能力的提升、或者学生思维能力的增强，这一认识层面是远远不够的，还需要考虑学生的个性发展等更深入的层次。
（二）教师的教学模式过于陈旧
随着科学技术的发展，新媒体技术深入到生活中的方方面面。因此，在教育领域来则需要教师能够紧跟时代的潮流，掌握现在的新技术，并且将其运用到教学实践中去。但是现在大部分的初中数学教学课堂，虽然采用了新媒体技术，但是有些教师却将重点放在了幻灯片的播放设计上。这一转变虽然将媒介技术用到了课堂教学的过程中，但在很大程度上却忽视了课堂教学的重点，忽略了教学的核心和本质。
三、在核心素养视角下构建初中数学高效课堂可行性对策的分析
（一）优化数学课堂教学模式
要想在初中数学课堂上更有效地培养学生数学核心素养，一定要不断优化课堂教学模式，使其更具有效率性。在具体的实施过程中，教师可以大力实施“互联网+数学课堂教学”模式，加强对信息技术的应用。比如，可以利用多媒体PPT技术进行“问题导学法”教学，通过问题导入的方式，引导学生持续思考，在此基础上教师再引导学生进行归纳和总结，这对于强化学生对数学知识的理解和记忆都具有较强的作用。再比如，在开展平行四边形、矩形、菱形和正方形复习教学的过程中，可以利用多媒体PPT技术的演示性、直观性功能，并且运用思维导图，让学生理解4种不同图形的相同点和不同点。优化数学课堂教学模式，还要进一步强化课堂教学的多元化体系建设。比如，可以引导学生进行互动探究，因而“对分课堂”应当作为重要的教学模式；再比如，还可以积极培养学生的数学阅读能力等，对于强化学生核心素养具有重要的支撑作用。
（二）情境化教学，联系生活
知识源于实践，又可以反过来解决生活中的问题。教师在数学教学中，合理运用情境化教学方式，通过将数学知识和生活中的事件相联系，可以加深学生对数学知识的理解，也有利于培养学生运用知识解决实际问题的能力。例如，在教学“抛物线”时，教师可以引导学生想想拱桥等生活中常见的事物，从而对抛物线有更加深刻的理解，也可以设置一些生活化的问题情境，让学生积极融入教学，主动思考和回答问题。教师应通过有意识的引导和培养，使得学生将所学习的数学知识和自己生活相联系，为以后的学习发展和核心素养的培养奠定坚实的基础。
（三）提高学生的课堂参与度
学生数学核心素养的培养，需要多方面的配合和努力。教师要清楚地认识到学生才是课堂的主体，要坚持生本教育理念。在数学课堂上，教师要鼓励学生积极创新，激发学生的主动性，满足学生的发展需求，通过学生数学基础的夯实和数学思维的发展来不断提高学生的数学核心素养。教师要放下架子，走到学生中间，加强与学生的交流和沟通，营造自由开放的数学课堂氛围，使得学生敢于、乐于融入教学活动，使学生的学习效率显著提高。
（四）增加课外学习和实践活动的设计
当前，数学教学模式多是脱离实际生活，而重视课本内容的。而这一现状在很大程度上是对初中生感知现实生活能力的一种束缚。初中生正处在活泼好动、对生活保持好奇和热情的阶段，因此，需要初中数学教师在设计教学流程的时候，能够切实考虑到初中生的认知能力，增加一些实践活动和课外学习的机会。通过课外学习和实践活动的感知，能够帮助初中生全方位地感知数学的魅力，其实也是对其感知能力、动手能力、思维能力全方面的培养和提升，完全符合核心素养教育理念的要求。
（五）教师积极地开展个性化指导工作
处于初中时期的学生存在着认知能力、学习态度、兴趣爱好等差异性，在学习数学中难免存在着一些问题，教师要针对于学生的实际情况开展个性化指导工作，促使不同层次的学生都能够在学习中获得进步，激发学生的学习意识。教师应当在教学工作中为学生设计具有针对性的学习目标，并且对需要帮助学生进行个性化指导，让学生在这种学习氛围中提升自身的思维品质，促进全面发展。需要注意的是，教师在指导学生的同时一定要注重循序渐进，不要直接告知学生答案，而是在引导下，让学生一步步地向着正确的答案靠近。除此之外，教师要优化和完善评价体系来提升学生的核心素养。教师要想构建高效的数学课堂，只有通过教学反馈才能够发现在教学工作中存在的不足，促使在后续教学工作中加以完善和优化。教师应积极地利用多元化的评价手段来了解教学工作中存在的问题以及学生的个性化需求，为学生们提供具有针对性的教学工作。
结束语
总之，在新课改背景下，对于我们教师而言，为提升学生数学核心素养，需要不断地改变自己的教学模式，不断地深入教学，根据学生的学习实际，制订适合学生的教学方案。教师把理论知识和实际教学结合起来，培养学生的核心素养，尊重学生的个性化特征，促使学生数学思维能力不断发展，增强培养学生的创新意识，为学生学好初中数学课程打牢基础。
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