摘要：小学阶段是学生系统学习数学知识，探究知识的初始阶段，也是打好数学基础，为今后高难度数学学习提供保障的重要时期。小学数学教师，要从小培养学生的数学知识的应用能力，让他们更好地地理解数学知识不只是在课堂上的书本知识，而具有更加强大的实际应用价值。这有学生能够灵活地运用知识，学会学以致用，才能够真正地有所收获，提高学生自身的数学综合素养。基于此，本文重点探讨了小学数学教学中学生应用能力的培养，以供参考。
关键词：小学数学教学；学生；应用能力
前言：知识来源于生活，适用于生活，且为生活服务。数学知识与现实生活也是一个密切的关系，不可分割，息息相关。在小学数学教学中，教师不仅仅要教导学生基础的理论知识、图形、公式等等，还要关注学生是否能够将知识活学活用，更好地应用于他们的实际生活中，发挥知识的价值。所以，教师要秉持着发展的理念，不将眼光局限在学生的数学成绩上，而是要多方面培养学生的综合应用能力，让学生保持数学的严谨性，让知识为自己所用。
一、现阶段小学生数学应用能力现状
在现阶段的小数数学教学中，很多教师受传统教学理念的影响，采用灌输式的教学模式，以及题海战术来提升学生的数学成绩。短时间来看，提升效果很明显。但从长远来看，这样既挤压了学生的活动时间，又不利于学生能力的培养。
现代化社会要求的是能力型人才，要求学生既具备完善的基础知识，又能够将知识灵活地加以运用。而现在的很多小学生，理论知识掌握的很好，数学题做的也很不错，但到了实际应用就会觉得困惑和茫然，这样不利于学生自身的发展和提升。
二、培养小学生数学应用能力的意义
（一）让学生能够学以致用
在小学数学教科书上，我们会发现教材中的案例都是和生活十分相近的[1]。这就说明数学知识来源于生活，也潜在地告诉学生，学习知识要反应用于生活，为生活服务。在数学教学中培养学生的应用能力，能够有效摆脱“死读书”“读死书”的尴尬，让学生能够正视知识。清晰地认识到学习知识不是仅仅为了考试，为了有好成绩，而是能够在生活中得以运用，提高生活的质量。
（二）培养学生的学习兴趣
在小学阶段，很多教师都比较功利化，中了应试考试的“毒”。在教导学生学习知识的时候，将大多数的精力都投入到提升学生的数学成绩上了，忽视了对学生能力及兴趣的培养。现在国家更提倡素质教育，更加看重学生的数学应用能力。培养学生的数学应用能力，能够让学生明白数学的实质含义，进而能够增加学生对数学科目的学习兴趣，让学生能够主动探究学习。
三、小学数学教学中学生应用能力的培养策略
（一）创建教学情境，培养学生的应用意识
对于小学生而言，他们不喜欢太过严肃的学习环境，会让他们觉得拘束没有活力，也无法激发他们的学习兴趣和对知识的探索欲望。他们更倾向于积极而愉快的教学环境，在这种轻松的学习氛围中，能够更好地培养学生对数学的学习热情，进而能够高度配合教师学习和探索新的知识。所以，教师可以在课堂上创设教学情境，营造轻松而愉悦的教学氛围[2]。将生活化的元素带到情境中，让他们建立知识与生活的联系，从一点一滴中培养学生的知识应用意识。
例如，在学习“元、角、分与小数”一课时，教师创设生活化情境如下：同学们在学校中，除了在课堂学习，在操场自由活动做游戏之外，最喜欢的就是去学校超市买东西了。那让我们一去去超市看看都有什么好东西吧！接着教师在黑板写下，铅笔0.5元，钢笔9.99元，笔记本3.5元。那我们该如何读出这些钱数呢？在教师的引导下，学生说铅笔是5角钱，钢笔是9块9角9分钱，笔记本是3元5角钱。教师接着引导学生，看看这些数和你们之前学过的有什么不同的地方呢。学生说多了小圆点，进而教师引出了“小数”这个概念。通过创设这样的情境，让学生能够自然地被教师的情境所吸引，保证了课堂的质量和效率。
（二）多媒体辅助教学，提升学生的应用能力
小学生的年龄很小，理解能力有限，主要思想还停留在形象思维上，对抽象的知识理解能力十分有限。面对抽象的数学知识，教师可以利用多媒体辅助教学，利用视觉效果来激发学生的探究意识，最大效率地发挥多媒体的应用价值。
例如，在学习“正负数”一课时，如果单纯地为学生讲解正负数的概念，学生可能不会有一个清晰的概念，也无法更好地领略正负数在生活中的应用。所以教师可以利用多媒体辅助教学。
在多媒体上为学生播放这个图片。这是昨天老师在路过乒乓球教室，看到书桌上的记分牌，显得的结果。通过这个表格，你们能读到哪些信息呢？让学生通过多媒体更加直观地理解了正负数的知识，也提升了知识的应用能力。
（三）小组合作探究，强化学生的应用能力
在数学学习中，教师要注重培养学生的小组合作探究的能力[3]。让学生以共同的题目进行探讨和研究，让每个学生都能够发挥自己的价值。同时也让不同的思想相互碰撞，进而获取新的启发。所以教师以强化学生应用能力为出发点，开展小组合作学习。
在学习“扇形统计图”一课时，教师可以让学生根据本节课的话题，以小组为单位，一起去探究数学知识。例如，学校举办了运动会，要想反映出同学们喜欢的各项体育运动的人数，应该绘制什么样的统计图计较合适。让学生们以此进行小组探究学习。有的学生利用条形统计图，有的学生利用了折线图发现都不合适，教师引导学生翻书去寻找，最后学生们得出了扇形图最合适。
结论：综上所述，在小学数学教学中，教师应该有意识地培养学生的数学应用能力，让他们能够明白学数学的意义，了解数学的本质，进而培养自己对数学学科的兴趣，能够努力专研、深入探究、学以致用，利用数学知识来解决实际问题。在生活中能够养成及时发现问题，解决问题的能力。作为小学数学教师，要不断改进和优化自己的教学方式，一切以学生为主，开发学生的内在潜能，让每一个学生都能在数学学习中获得知识与能力的双重提升。
参考文献：
[1]张泉.小学数学教学中学生应用能力的培养研究[J].学周刊,2020(21):19-20.
[2]李白露.小学高段数学解决问题能力的培养[J].江西教育,2020(15):59.
[3]李汉福,张仁强.小学数学教学生活化的实践探究[J].中国校外教育,2019(16):59-60.