摘要：小学数学是基础数学知识的教学，它不仅要打实学生的数学基础知识，更要帮助学生培养良好的数学学习习惯，激发学习兴趣，培养学习方法。为了实现这一系列的目标，教师要在课堂中激发学生的学习热情，并将正确的思维习惯传递给学生，及时了解学生的学习困难，并予以帮助。互动教学是师生之间有效沟通的重要路径，教师应该与同学之间展开各种形式的互动交流，这种互动交流可以有效弥补传统教学的不足，活跃上课的氛围，使同学之间的距离拉近。通过此种方式可以有效地提高小学生学习数学的兴趣，提高小学生的数学成绩。
关键词：互动教学；小学数学；学生兴趣；课堂教学
互动教学是指在新课改理念下，教师借助一定的教学手段促进教学沟通，以此来提高学生的独立思维能力。互动教学强调师生共同参与，其不仅可以有效检验教师的教学水平，同时还能够促进学生思维能力的提升。除此之外，互动式教师还可以有效改善师生、生生之间的关系。就当前的小学数学而言，除了具有一定的趣味性之外，还可以培养学生的理性思维能力。但是很多小学生对数学具有一定的畏惧情绪，认为数学非常困难，导致教学质量一直不高，数学教学一直难以取得突破性的成果。基于此，教师可以通过在课堂上开展一些高质量的课堂互动来提高教学效率，在点燃学生学习热情的同时改革授课模式，进而提高课堂教学效率。?
一、关于当前小学数学课堂中存在的相关问题分析
首先，教学方式过于传统。我国的教学形式一直是以应试和填鸭为主，这导致了教师在教学的过程中总是将所要教的知识点一股脑的倒给学生，教师以为自己讲得越多，学生就能学会的越多，而且在课堂上一味的求多讲很多知识点，很少做到互动教学，学生不能将所听到的知识有效的融会贯通，很难消化，渐渐地就会对学习失去兴趣，学生的主动性不能得到很好的发挥。其次，没有弄清课堂的主体。所有教师都应深刻理解一个问题，那就是课堂真正的主导者应该是学生。在以往的教学模式下，教师将自己当成是课堂的中心向学生传授知识，忽略了学生的积极性，这样很难达到应有的教学目的。
二、互动教学在小学数学课堂中的实施路径
（一）明确教学目标，精心设置教学互动环节
小学阶段的学生因个体发展水平的不同，学生与学生间普遍存在着差异性。所以数学教师应充分考虑到学生的实际情况，根据教学内容明确教学目标，精心设置有梯度、层次分明的教学互动环节，以便于学生由浅入深地理解和掌握整体知识内容，提高学生自主学习效率。在实际课堂教学中，教师利用准确恰当的教学讲解，引导学生自主进行教学探究，增强师生间的对话交流效果，充分挖掘教学内容中的关键点，结合具有针对性的互动教学，提高学生的观察、思考和分析能力，拓宽学生的学习思路，强化学生对数学内容的掌握与实践应用能力。例如，在对“圆柱和圆锥”一部分内容进行课堂授课时，教师可以将课堂归还给学生。组织学生开展“寻找生活中的圆柱和圆锥”“动手制作圆柱和圆锥”等互动教学环节，不仅让学生在自主探究中发现数学知识在生活中的广泛应用，更让学生在动手实践中感知数学知识生成的过程，加深学生对于圆柱和圆锥的认识与记忆。
在层次清晰的互动教学中，明确教学任务及目标，做到学生有针对性的学习，助力课堂教学效果的实施。
（二）引导学生探究，实现师生互动教学目标
通过开展师生互动教学，有助于学生有效掌握数学知识，实现预期学习目标。不仅能够有效理解和掌握数学知识，而且提高运用数学知识的效果更好。所以，教师教学应注重引导学生展开探究性学习，以增强师生互动效果。在实际教学时，教师应学会利用问题激发学生动力，强化其探究学习欲望，更好的拓展学生学习思维，提升互动学习效果。比如，在对“可能性”有关知识进行学习时，教师可以组织学生参与摸球游戏，这也是学生比较喜欢的游戏。在口袋中，装有一个红球和两个白球，共三个球，除颜色外完全相同。教师可以要求五个学生，分别摸三次，每次只能摸一个球，问学生总共会有多少种情况。在摸球过程中，对于每一个学生来说，均为三种可能。基于此，教师可以提问学生，你们认为哪一种的可能性最大呢? 原因是什么? 在提出该问题之后，课堂互动的气氛非常好，学生开始热烈的讨论，迫切对结论进行探讨。而学生通过与教师和其他同学进行互动交流，很快发现了其中的原理，较好的掌握了可能性的有关知识。
（三）设立情境，增强互动效果
在新课改的背景下，教师要适应自己新的课堂角色，以引导者的身份，突出学生是课堂主体的新形势。在教学的过程中，教师要选择合适的情景来增强互动的效果。如在乘数学习的过程中，教师可以让学生以踢毽子的形式掌握，由两名学生踢毽子，将踢毽子的数量相乘，或者在多种法则运算中，将踢毽子的数量相加减再乘除，对于踢毽子多的和运算最快的学生给予一定的奖励，这种互动方式不但可以让学生得到了体能锻炼，还可以培养他们的团队合作意识，最终以这种趣味的形式掌握了知识点。
（四）多媒体推进师生互动
利用各种多媒体工具、互联网平台、智能APP 来展示或者补充知识型、科普型的课堂内容，不仅可以增加课堂的趣味性、直观性、生动性和互动性，还可以调动学生的视觉、听觉、触觉等综合性的感官意识，提高他们参与课堂知识讨论的积极性，不断强化他们心中所学的知识，从而有利于他们记忆理解教学知识内容。简单的算术法、乘除法无法给学生解释清楚为何这样运算，这也就造成了许多学生对基础运算的规则可能比较迷茫。因此很多优秀的数学教师，在课堂教学时，就善于借助辅助性的教学手段，提高学生的互动性，让他们说出自己的难点疑点，并及时为学生答疑，扫清教学障碍。例如，在教授《四则运算》这一章时，教师可以准备一些相关图片或动画，动画上可以用不同的水果，可爱的物件展示简单的加减运算，这样直观形象的动画演示可以方便学生理解运算规则，也可以帮助他们提高在生活中更好运用数学的能力，毕竟数学也是和生活息息相关的，用数学去解决生活难题，处理实际生活也是至关重要的。
三、结束语
总而言之，互动教学模式符合学生的认知特点与发展规律，教师要充分认识到互动教学对于促进学生数学能力发展的重要作用。在小学数学具体教学实践中，创设合适的教学环境，使学生身心放松地投入互动探究学习中，创新教学方法，使学生在直观形象的情境中接受数学知识，提高综合能力。