摘要：本文分析小学数学课堂中提升小组合作学习实效性具体方法，包括科学划分小组、明确学习任务、发挥引导作用和培养合作习惯等方法，旨在为教育行业提供参考借鉴经验。
关键词：小学数学；小组合作学习；实效性
引言：随着新课标理念改革，小组合作学习模式被教师广泛应用在课堂教学中。通过改动课堂教学形式，转变学生与教师角色，以学生为主体，鼓励学生自主学习，为学生提供表达机会。但是教师在具体实践过程中存在许多问题，亟需解决。
一、科学划分小组
如果想提升小学数学课堂教学实效性，任何环节都不能够忽视，特别是在划分学习小组时，教师更是应当制定科学方案，保证小组划分具备合理性。在正式划分小组时，一方面，教师应当考虑人数搭配，每个学习小组最适合的人数为四名；另一方面，教师也应当考虑学生之间不同的性格。由于学生性格差别，因此，教师也应当在教学时采用分层教学方式，避免组员思维能力相似，不利于小组合作学习时激发新思路[1]。只有充分保证各个小组成员合理性，才能为后续开展合作学习活动提供保障，实现成员间优势互补，提升整体教学效果。
例如：在学习人教版“大数的认识”这节课程时，教师首先组织学生在小组内部学习大数的读法，继而让学生之间相互考察。这时教师就应当考虑小组学生学习能力，确保小组中有一名读数能力较强的学生进行领读，发挥带头示范作用，培养学生学习能力和合作能力。通过这种方式，能有效改善传统教学中依据考试成绩分座位造成课堂教学质量低下的状况。另外，教师也可以采用流动小组方式组织教学，也就是根据不同学习内容分配小组成员，确保小组合作学习跟随知识内容灵活变动。
二、明确学习任务
当科学合理分配小组各个成员后，教师就可以考虑为各个小组安排学习任务。在以往传统教学模式中，教师可以通过课堂教学计划引导学生学习不同知识点。但在小组合作学习模式中，小学生具备活泼好动和贪玩等特点，往往自主学习能力略差，教师会失去对课堂细节的控制，需要应用其他方法帮助学生学习。因此，小学数学教师应当为各个小组提供细致全面的任务流程，让小学生在明确任务的指导下，脚踏实地，逐步学习，完成课堂任务。
例如：在讲授人教版“图形的变换”这节内容时，教师为学生布置的任务应当注重由浅入深，体现递进性。通过由简到难顺序帮助学生建立思维空间，教师在开展小组合作教学时，依据教材内容和教学目标，引导学生回想“球体、正方形”的视图，观察学生反应，如果发现学生面露迷茫，为学生提供实物道具。教师组织学生在自己的小组范围内，组合基础物体，并绘制出视图。
让小学生通过“拆解”到“组合”方式进一步学习几何知识，逐步提升学习任务的难度，做好基础，为小学生后续学习奠定基本条件。
三、发挥引导作用
在小组合作学习中，更加注重学生主体地位，这并不代表教师在教学过程中不用做任何事情。在实际教学过程中，教师应当积极主动发挥引导作用，依据学生学习能力和理解能力提供适合发展的服务，保证小组合作学习顺利进行。学生小组合作学习过程中可能出现意见不一致、合作陷入僵局或者发生争执的时候，教师就应当给予引导，为学生开展合作学习提供良好环境[2]。
例如：在学习人教版“圆锥”这节课程时，教师可以利用砂子、剪刀以及硬纸板等有关工具进行合作学习，分析圆锥体体积计算方法，先通过趣味性、开发性、实践性和启发性的活动，调动学生学习积极性。再引导学生分析圆锥体和圆柱体两者之间的异同，通过对比二者之间，学生能产生联想，再通过二者关系推理出圆锥体体积公式。既能够有效帮助学生掌握圆柱体体积知识点，也凸显出以学生为主体的教学模式。
四、培养合作习惯
小组合作模式不仅仅只是学习课本知识，同时也体现“合作精神”，主要目的是使学生在合作学习过程中感受团队合作的氛围，并在日后学生和生活乐于融入集体，积极帮助他人解决问题。当日后有困难时也愿意寻求帮助，促进整个班集体良性发展。因此，小学数学教师进行小组合作学习活动时，也应当注重培养学生合作习惯，并将此作为教学目标，让学生在亲身体验中对合作学习建立积极印象，并愿意将合作精神融合到工作学习中。
例如：学习人教版“圆的认识”这节内容，在进行测量时需要指导学生使用测量工具，教师在以往教学过程中只是边讲解边操作，学生依据教师的动作进行操作，不会考虑合作教学模式。但实际上教师更加应当抓住实践操作的机会，为小学生在动手合作中增加感情提供有力环境。小学生动手能力不强，使用测量工具方面也有所差异，如果教师无法为学生提供合作机会，学生并不能完全掌握使用工具的要点，更加不利于后面的教学。通过让小学生在小组内相互指导使用测量工具的方法，既减轻教师压力，也培养学生合作习惯。
结论：综合以上分析，小学教师在教学过程中应用合作教学模式，虽取得一定成效，但还存在众多不足。为确保充分发挥小组合作教学模式的作用，应当进行合理规划，综合考虑学生实际情况，灵活应用合作学习模式，提升课堂教学效果。
参考文献：
[1]肖述猛.探讨如何提高“小组合作学习”在小学数学教学中的实效性[J].课程教育研究,2019(33):174-175.
[2]曹琼.如何利用小组合作学习提升小学数学教学实效性[J].家庭生活指南,2018(11):234.