摘要:在现在文明社会当中,礼仪能够有效的体现个体思想观念,是现代社会最具有代表性的标志之一。因此在幼儿园教学阶段当中就需要开展礼仪教育，进行幼儿礼仪教育能够有效的提升国家和民族的整体素质，并且还能够体现我国精神文明建设的重要内容。
关键词：幼儿园；礼仪教育；实践研究
一、幼儿园开展礼仪品格生活主题活动的重要意义
有位哲学家曾经讲过，不同的品格代表不同的命运。因此对个人及社会来说，品格具有非常重要的作用。那么对于幼儿来说，什么时候开始培养品格最好或者说应该培养哪些品格，曾有科学家指出:2~6岁是儿童养成良好行为习惯的关键时期，在这一阶段所养成的品格将会伴随人的一生，一旦错过了黄金培养阶段，即便在日后能够进行补过，或者做相应的调整，但是孩子的行为习惯的培养也难以重来。因此开展礼仪教育最佳时期便是在幼儿时期，目前礼仪教育在幼儿教育当中所占的分量越来越高。
除此之外，促使进行幼儿礼仪教育最直接的原因还包括目前在具体的幼儿教育当中所出现的一些非常不利的问题。例如，现在的儿童大多都为独生子女，一般家庭的生活模式通常为“4+2+1” 的生活模式，因此孩子在家庭当中就成了小公主或者是小皇帝，家长对孩子非常的溺爱娇纵，因此在儿童心中便会形成以自我为中心的意识，因此，在幼儿园当中频繁出现幼儿对教师说一些不敬的言语或者是家长也会直接对教师恶语相向等一些现象。因此，开展幼儿礼仪教育是我们现在教育当中迫切需要进行以及改善的工作[1]。
二、幼儿园礼仪品格生活主题活动的开展策略
（一）将礼仪品格教育与环境教育结合，设计丰富生活主题活动
由于幼儿受到年龄以及其他因素的限制，在这一阶段当中，他们会经常观察以及模仿他人的行为，以此来对行为规范进行新的学习和进步。因此，幼儿所处的学习和生活环境对于幼儿品格礼仪的形成具有非常重要的指导作用。因此我们要充分的利用环境这一教育资源，不断的创设和改造环境，以此来使幼儿得到更加有效的发展。
1.对教师的行为进行规范，能够将更好的学习榜样展现给幼儿，在幼儿园当中，幼儿接触的主要人群便是教师，因此教师所形成的榜样示范作用对幼儿品格礼仪的学习来说，具有直接的影响。幼儿会直接模仿教师的一言一行，因此为了能够对幼儿的礼仪进行潜移默化的影响，教师需要对自己的礼仪行为进行不断规范。
2.品格礼仪教育环境化
除此之外，幼儿所处的幼儿园的物质环境也能够间接影响幼儿礼仪的学习，例如，我们可以让墙壁进行“说话”，让卡通人物或者卡通形象进行“带路”，通过一种无声的育人方式，以此来达到事半功倍的学习效果。与此同时，我们可以在幼儿园的走廊或者是楼梯当中贴一些具有温馨话语的图片或者是海报，比如，”今天你快乐吗“等等[2]；还可以将排队洗手等等一些幼儿在日常当中需要用到的画面进行悬挂。通过这种无处不在的宣传，很多礼仪知识在无形当中就会渗透到孩子的心中。
（二）激发幼儿参加品格教育主题活动的热情，优化生活主题活动的实施过程
为了能够使幼儿参加主题活动的激情得以启发，以此来实施生活主题活动，我们可以通过游戏的方式，从而能够有效的调动幼儿的活动激情，对教育进行巩固并且帮助幼儿对礼仪教育的内涵进行真正的理解，都离不开游戏。通过游戏学生能够养成礼貌、独立、友善等等一些道德品质。除此之外，规则性是游戏最基本的原则，通过社会角色的扮演，幼儿对社会规范能够进行相应的学习以及了解，以此来帮助幼儿通过不同的方式及语气同周边人进行交往。幼儿礼仪行为品质的形成具有一定的特性。因此对幼儿游戏的积极性以及创造性进行充分的调动，能够有效培养幼儿对待人和事的态度，有效培养和发展幼儿的社会交往能力，以此来有效形成优质的行为习惯以及道德情感。
除此之外，还需要在幼儿园的课堂当中进行品格生活主题活动的渗透和实施，在各个学科当中加入一定的礼仪教育，能够有效的熏陶幼儿的行为习惯。例如，在语言游戏《接待小客人 》中，幼儿需要提着礼物到动物家去做客，这时幼儿会用到的礼貌用语有“您请坐 ”、“你先玩 ”、“谢谢 ”、“再见”、“欢迎下次再来 ”等，通过这个游戏，能够有效提升幼儿的人际交往能力，并且能够养成良好的家庭礼仪行为。
（三）将礼仪品格要求与幼儿年龄特点相符合，完善生活主题活动的教育方法
将儿童礼仪教育纳入到学前教育当中，不仅能够为以后幼儿的礼仪教育形成奠定基础，而且还能够使幼儿得到更加全面和谐有效的发展。我们在对礼仪的教学计划设计当中，需要充分考虑幼儿的年龄特征以及个体差异，采用生活化的教学方式，以此来有效开展实施儿童礼仪教育。比如，教师会经常运用的词汇有“谢谢”、“抱歉”、“对不起”，还可以运用小故事的方式将礼仪渗入到故事当中，让幼儿在潜移默化当中得到有效的学习。例如，孔融让梨的故事便是一个很好的典范，通过这个故事学生不仅能够懂得分享谦让，并且还懂得了要对比自己大的人进行尊重，而且幼儿还能学习到优秀的古代历史文化，对谦让品德有更加深入的了解，是我们社会发展民族繁荣所必备的优秀品质。
（四）丰富礼仪品格教育的评价途径，建立完善的生活主题活动评价机制
在幼儿园教育活动当中，教师可以通过物质奖励或者是荣誉奖励的方式，以此来对幼儿的礼仪作出相应的评判，例如幼儿能够主动与老师进行打招呼，可以奖励小红花等等。在日常当中也可以采用积分制度，等到期中或者期末的时候，可以根据积分的排名作出相应的物质奖励。通过这样的方式，以此来激励学生养成良好的礼仪行为和习惯，构建生活主题活动评价机制。
三、幼儿园开展礼仪品格生活主题活动的注意事项
（一）要转变教师观念，确立生活化的课程观
教师不仅受到人们的尊敬，同时也受到了孩子们的爱戴。孩子们的日常行为以及礼仪的来源很大一部分是通过崇拜和模仿教师所得来的。在现代经济发展的今天，幼师队伍的建设以及幼师队伍的综合素质对整个幼儿园来说是至关重要的，教师不仅要对自身的教师观念进行转变，还必须要对自身的礼仪教育的专业性进行有效提升，礼仪不仅是外在的表现，更是内在的体现。因此教师要对自身的礼仪内功进行不断的修炼，不断的进行学习、思考、反思，才能够更好的指点学生的礼仪教育，将生活化的课程观念应用其中，让学生明白在日常生活当中为什么我们倡导和提倡这种行为，以此来使幼儿能够更加针对性和目的性的去学习礼仪知识。
（二）生活主题活动内容要善于开发本土资源
本土资源繁杂种类多，并且具有很多的可利用材料。因此教师可以对乡土材料进行加工制作，从而创造出生活主题活动所需要的材料。开展生活主题活动，必须要对本土资源进行充分的挖掘，例如教师可以用石头作为画板，以此来对石头画进行制作；利用秸秆进行工艺品的编制；同时还可以开发和利用自然风光以及古迹建筑，使幼儿能够贴近于更多的生活材料，利用这些材料或者是建筑资源，对幼儿所存在的环境进行装饰[3]，或者是利用生活资源教幼儿制作玩具，能够充分的体现本土资源自身所具有的独特优势。
四、结论
综上所述，通过礼仪教育以及环境的熏陶，能够对幼儿的礼仪教育进行有效的启发以及感染，在日常生活的点点滴滴当中渗透礼仪教育，能够有效培养幼儿的正直、诚信、谦逊等优良品质，使之成为具有健全性格和良好个性的人。
参考文献：
[1]于素英.幼儿园开展文明礼仪养成教育方法初探[J].课程教育研究,2016(17):224.
[2]李洪银.礼仪教育在幼儿园实施方法策略的研究[J].学周刊, 2013(2):208.
[3]马美娜.幼儿园对幼儿进行就餐礼仪教育的意义及方法[J].课程教育研究, 2018(3)