摘要：随着中国教育制度的不断改革和家长对孩子早教的重视，幼儿园教师的需求量逐渐增加，加强幼儿园新教师专业性刻不容缓，教育部门对此也颇为重视。那么如何从学校、社会乃至家庭方面提高师资力量，打造专业化教学是社会家长群体一直渴求的，只有教师提高自身素养，教学专业性，孩子才能全身心的健康发展。
关键词：新教师；专业性；培养措施
教师是孩子指路的明灯，是决定幼儿阶段教学质量与孩子成长的关键因素。2016年5月5日国务院总理温家宝在《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》提出“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”的战略目标[1]。幼儿园教师群体的扩大也造成了教师行业内教师质量参差不齐的现状。如何培养教师教学积极性，提高自身认识和在行业中快速成长是当前教育不容忽视的问题。
一、提高认知能力
幼儿教师工作门槛低、风险小促使从业人员前仆后继的涌去到教育行业中来。幼儿教师受众群体为学前儿童，对学习乃至世界没有一个明确的认知，此时就要求知识的专业性和引导。学校应当帮助幼儿教师树立教书育人的远大理想和其自身素质的培养，定期引导在校教师进行培训。例如，为幼儿教师点播教育课程，丰富教师知识储备。教师自身也要有明确的职业理想和职业生涯规划，认识到学前教育对儿童的重要性，引导教师学习《教师职业道德规范》，培养爱岗敬业理念。其次，学校要督促幼儿教师进行学习，为幼儿教师购买相关书籍，设立相关图书室，为教师专业的提高营造良好的学习氛围，调动其学习积极性。
此外，学校应督促幼儿教师进行不同班级的听课及课堂质量对比，教学活动开展前积极备课，发展多形式的上课方式，在教学过程中互相学习，自我反思教学过程中的不足和明确提出有利于活跃课堂气氛的优点，定期在研讨会上进行总结和纠正，提倡新教师团体积极讨论，提出有利于提高教学质量的方案。在课题研究中，提倡幼儿教师畅所欲言，进行团体内交流，以班级为单位，给予教师较为隐私的空间，有利于教师个人思考和想学习促进团体进步。从而在自我提高和教学实践中发展幼儿教师的新型团体，培养幼儿新教师高质量的师资群体。
二、团队培养
教师是一个群体，对于幼儿新教师的培养也应从团体出发，数据表明，学前教育行业有百分之八十为年轻女性群体，教师专业性也各不相同。
学校应不断更新教学理念，定期选出优秀教师进行表彰，并成立教学团队进行教学研讨，在实践中培养教师教学意识和教学专业专业性。发挥团队力量，以小我带动大我，领导幼儿新教师认准时机，逐渐形成幼儿教育优质核心团队，在团队力量的影响下，教学专业性也会不断提高。
三、业绩考核
在我国经济体制的影响下，现行企业管理制度逐渐完善，绩效考核制度在其中脱颖而出，作为有效促进行业发展、企业管理和员工竞争意识的一种管理手段，在幼师行业同样适用。在“以人为本”的教育理念影响下，学校和企业在招募幼儿教师的同时也要制定相关计划，明确招募要求，例如，面试时通过笔试和口试的方式测试教师知识储备和专业性。通过有效沟通，制定出对幼儿教师专业性培养的教学方案，将教育理念准确传达给幼儿新教师。另一方面，工资作为每个行业发展最看重的问题之一，教学管理部门要采取相应奖励机制，以教学质量、学生评价、道德表现等为业绩考核的标准，让新教师群体参与到绩效管理的体制中来，通过教学改革促使教师群体自我评价，进一步提高教学质量，提出合理有效的教学方法。
在教学过程中，学校可以采取多种形式的考核制度，例如，开展以“教学质量体系总结”、“丰富教学活动的战略性措施”的征文活动或者季度评选等方式公平公正的考核幼儿新教师团体。
四、学校监督
幼儿新教师专业性发展要经历一个漫长的过程，而目前我国学前教育的机制还不够完善，资源发展地区不平衡，教育观念差距大等一系列问题接踵而至，因此，学校更应当完善教师管理机制，完善幼儿教师行业准入制度，进一步提高岗位发展的门槛。例如，学校完善幼儿教师教学体系。幼儿教师在进入行业前，必须培养相关教育知识，学校内部进行教师专业性考核，对于非学前教育专业的学生入职前统一培养，进行优胜劣汰，客观上改善学校幼儿教师知识储备不够充足的现象。
学校要给予幼儿教师新的角色和定位。部分幼儿教师教学观念淡薄，没有认识到教学行业的重要性。学校要建立监督体系，定期进行教师行业考核，把幼儿教师的“保姆”观念转变到教学体制中来。
结语：综上所述，幼儿教师在幼儿发展教育中有着不可或缺的角色，幼儿新教师专业的培养，离不开自身、学校和社会的影响。社会只有重视幼儿新教师行业的发展，积极引导社会各界对幼儿新教师行业的关注，让教师对幼儿教育重视起来，提高幼儿教师行业的教学质量和专业性。
参考文献：
[1]中共中央国务院印发国家中长期教育改革和发展规划纲要.[引用日期2016-07-25]
[2]劳鲜艳,《浅谈幼儿教师专业发展的有效途径》.[A].2019