摘要：依靠小学信息技术教学，培养学生创新能力，需要教师牢牢抓住小学信息技术课程的教学特点，挖掘好教材内容有关培养学生创新能力的知识点，并且将这样的知识点，与社会发展和小学生生活实际进行紧密联系，用教师改革创新的教学方法，培养小学生的创新能力。利用生活化教学内容，可以激发学生创新欲望；运用小组合作学习法进行教学，可以提高学生创新能力；延伸教材内容，同样也可以培养学生的创新能力。
关键词：小学信息技术教学；学生创新能力；培养
创新教育意在培养学生创新人格，激发学生创新思维，让学生形成创新观念，提高学生创新能力，进而提高学生创新素质。相比其他学科而言，信息技术课程，具有较强实践性，但它需要依托相关计算机软件坐为基础，实施具体教学。目前，各种计算机软件，涉及到了学生生活当中的各个领域，同时，又在不断进行升级换代，需要学生必须具备举一反三能力和探索创新素质，方可保证信息技术学习效果。所以，在小学信息技术教学过程中，需要教师必须充分意识到培养学生创新能力的重要性，必须转变教学观念，创新教学方法，以培养学生创新意识为核心。?
一、利用生活化教学内容，激发学生创新欲望
可以这样说，任何一个学科获得发展，一般均源自生活，并最终还要服务于生活。因此说，没有生活的学科教育，就相当于是一种死教育。小学教育同样要以小学生的生活经验和他们现有的知识结构当做一种教育起点，将信息技术教学，融到他们的生活实例中，能使小学生加深对信息技术知识的理解。依托小学生以往生活经验，把新旧知识进行融会贯通，可有效提高小学信息技术教学效果。
在信息技术具体教学中，教师要依靠小学生生活经验，为他们创设一种生活化教学情境，用以激发小学生学习信息技术知识兴趣。比如，教师在教学《初识电子贺卡》一课时，就可以从小学生熟悉的生活实例中，选择一些事例，作为切入点，再引入新学的知识。教师可以为小学生创设这样一种生活情境：“新年很快就要到了，你都想为谁制作一些新年贺卡，都已经准备好了吗？如果大家想用手工制作一张纸质的新年贺卡，不但需要彩色纸张，而且还需要胶水等其他各种材料，既不能坚持环保，还要费时费力。现在，老师有一个制作新年贺卡的好方法，可以帮助同学们制作出精美的新年贺卡来。”小学生就会在教师的诱导下，立刻激起了他们制作新年贺卡的兴趣，则会让他们认真观看教师制作“电子新年贺卡”的过程，以利用生活化教学内容，激发起学生的创新欲望。
二、运用小组合作学习法进行教学，提高学生创新能力
小组合作学习是将学生分成若干合作学习小组，让每个小组学生，针对某一个知识点进行学习和讨论，并且在小组合作学习过程中，不断巩固组内学生知识结构，可以训练学生提高学习效果，也可以培养学生团队协作能力，让小学生在共同学习中，实施创新学习，提高学生创新能力。
教师在教学《中文输入轻松学》这些内容时，就可以将学生分成若干个合作学习小组，并根据每组学生对计算机知识掌握情况，配置4到6人为一个合作学习小组，先由教师向各小组学生讲解鼠标和中文快捷输入方法，再具体讲到用搜狗拼音方法进行中文输入，再引导学生应用已经学过的键盘输入基本指法，培养学生正确的中文输入方法，让学生养成正确运用键盘习惯。当教师讲完这些以后，就可以指导学生实施小组合作学习，并让每个小组的学生，先运用刚讲的中文输入方法，输入一句话。
随后，教师则立即向学生提出一个问题：“大家觉得用什么最快捷的方法，将一些中文词组输入电脑当中呢？”这个问题，对于小学生而言，有些小学生就会用他们曾经用过的社交软件，在跟其他人进行聊天时使用过的方法，以一个词组中每个字的第一个拼音字母，进行输入。因此，对于教师提出的这个问题，小学生就会利用小组合作学习讨论交流方式，依靠他们自己得到问题的创新式答案。教师的这种教学方式，实质上就是在培养小学生的创新能力，并使他们在小组合作学习当中，获得了解决，既提升了小学生们学习的成就感，又提高了他们学习的自信心。
三、延伸教材内容，培养学生的创新能力
尽管教材是进行教学的重要依据，信息技术教材的编写，同样也体现了它的科学化与系统化，但因受学生存在个性差异、学生性格特点和接受新生事物能力又各不相同等因素影响，仍需教师根据学生个体差异，进行因材施教，以使每个学生都能得到创新能力培养。因此，教师的教学，既要基于教材，又要对教材内容进行延伸，要结合小学生学习实际情况，对部分教材内容进行与时俱进的适当调整，尤其要延伸那些与社会发展和小学生生活实际联系紧密的内容，使创新能力培养元素，融到课堂教学内容当中。
比如，教师在教学汉字输入知识时，引导学生运用自己认为比较快捷的汉字输入法，将自己认为最满意的一篇习作作文，输入到电脑中，并要求学生对已经输入到电脑中的作文，进行编辑排版方面的练习。因为学生在具体操作中，用的输入方法和输入内容，都是他们认为最满意的，因此，使他们具有操作兴趣。当需要进行编辑排版时，只要教师稍加给予指点，学生就会在很高的积极性中，对自己输入的作文，进行字间距、行间距和字体艺术性，进行编辑排版。当小学生完成这些操作程序以后，教师就可以将每位小学生编辑排版的作品，辑印成册，用以激发小学生的成就感。
绘画同样是小学信息技术课程的教学内容，教师同样可以将简单电脑画图工具，讲给学生，进而鼓励小学生将自己输入电脑中的作文，进行一些封面上的艺术处理或进行必要的插图设计，让作品愈加显得图文并茂。可以想象，小学生是在为自己的作品进行美化设计，他们的兴致自然高涨。这时，每位小学生都会为自己的作品，进行使用多种方法的美化创设。这个美化创设过程，实际上就是对每个小学生进行创新思维的培养过程，如果教师再适当给予鼓励，要求学生可以对自己作品进行相对大胆的美化创设，就愈加能激发小学生们的创新意识。当一篇篇被小学生美化创设以后的作品，展现在电脑屏幕上的时候，则能透射出每位小学生的创新意识了，进而培养了小学生的创新能力。
结语
小学信息技术教学对学生创新能力的培养，需要学生紧密结合生活实际，联系教材内容，并适当延伸教材内容，既要体现生活化教学，又要体现小组合作共同学习，在提高小学生学习兴趣中，以小学生熟知和喜欢的学习方式，采用循循善诱的教学方式，立足学生的主体学习地位，在教师有序的简单指导下，尽可能发掘学生创新思维潜能，让小学生独立完成一些带有一定技术含量知识内容的亲身实践操作，非常利于培养小学生的创新能力，进而提高小学生的创新能力。因此，这就需要教师要遵循新课程改革精神，在体现素质教育中，创新一些小学信息技术课程的教学方法，一切围绕学生创新，一切为了培养学生创新意识，组织好每一节的小学信息技术课程的课堂教学。
参考文献
[1]冯玮.小学信息技术教学对学生创新能力的培养[J].教育科学(全文版),2019，2（1）.
[2]陈莹.浅谈小学信息技术教学中的学生创新能力培养[J].读与写(教育教学刊),2016(5).
[3]杨天荣.浅谈小学信息技术教学中学生创新能力的培养[J].吉林教育,2015(4).
[4]田雪梅.浅谈小学信息技术教学中如何培养学生的创新能力[J].新教育时代电子杂志:学生版,2017(6).
[5]黄小斌.浅谈小学信息技术教学中学生创新意识的培养策略[J].文理导航·教育研究与实践,2018(7).