摘要：小学作文教学对培养学生的写作能力有着重要的意义。结合教学实践来看，目前我国小学语文作文教学存在较多的问题有待解决。基于此，笔者将结合教学现状，围绕小学作文教学策略展开探究与讨论。
关键词：小学语文；语文教学；作文教学
1 小学语文作文教学现状分析
1.1 写作要求过多，不利于学生思维的发散
写作对学生的思维与想象力有着较高的要求，若想写出一篇佳作，需要学生发散思维，大胆想象，迸发灵感，融入自己的情感和思想，才能写出打动人心的作品。假如学生的思想被禁锢，缺乏写作的欲望或者没有写作的思路和素材时，则很难写出一篇好的作文。结合教学经验来看，现今很多小学语文教师在进行写作教学时，会选择布置给学生一些作文题目让学生自由创作，很多教师错误地认为将作文题目要求得越详细，学生跑题的几率会越小。所以，很多教师会对作文题目进行严格、细致的规定和要求。这种方式实际上对学生的思维进行了禁锢和约束，过度的、不合理的写作要求只会压缩学生自由创作和想象的空间，学生可以选择的写作素材也会受到限制，甚至会出现无话可说的问题。由此可见，写作要求太过详细，会对学生造成较大的限制，不利于学生写作水平的提升。
1.2 作文教学欠缺新意，很难调动学生的写作积极性
小学五年级语文写作教学过程中，很多教师盲目地沿用以往的写作教学手段，比如结合写作教学的任务对学生分析和讲解写作素材，教会学生不同文章体裁的特点，传授学生一些写作的技巧和方法，以及让学生通过阅读他人的佳作来进行模仿和练习。这种授课形式既缺乏新意，也缺乏生动性和趣味性，所能实现的教学效果也有限。长期在这种教学形式下，学生的写作热情和积极性会受到一定的挫伤，感受不到写作的真正乐趣，写作能力和水平也很难得到提高。
1.3 写作评价指导性不足，不利于学生创造力的发挥
评价教学对教学的效果有着关键的影响，尤其是对写作教学而言，更是如此。学生的作文需要教师及时做出正确的点评和指导，才能帮助学生找到不足，从而针对性地进行优化和改进。如果缺乏评价，学生的写作练习的意义会失去很多，写作完之后学生也不知道自己的优劣势。实践中，很多教师在作文评价环节投入的关注不足，大多是用短短的几句话点评，或者是只给出一个分数。学生很难从几句话中获取更多的指导建议和改进方法，也很难真正找到自己的不足之处。甚至部分教师的点评学生难以理解，这显然不利于作文教学效果的提升。
2 小学五年级语文教学中作文教学的有效策略
2.1 构建情境，活跃课堂
小学阶段学生大多对写作充满畏惧和害怕，认为写作是一件复杂而又困难的事，很容易产生抵触的心理。很多学生表示面对写作题目时容易大脑空白，缺乏写作思路和灵感。针对这种情况，语文教师在作文教学过程中可以多进行情境的创设，通过情境教学调动学生的思维和情感，激发学生的灵感和想象力。比如写作关于大自然的题目时，教师可以借助多媒体向学生播放一些美丽的自然景观和著名的景点，通过视频或图片等形式，将学生带入到大自然的壮美景观中，让学生产生身临其境之感，从而更好地激发学生创作和表达的欲望。通过创设教学情境，渲染氛围，既能使课堂变得生动有趣，又能激发学生的写作动力和欲望，从而提高写作教学效率。
2.2 结合生活，引导观察
小学阶段写作教学与学生生活息息相关。受到年龄的限制，小学生的生活阅历和写作素材较为有限，若想有效地积累写作素材，让写作有话可说，则需要引导学生养成观察生活的习惯。生活是写作素材的来源，也是学生灵感的来源，教师在教学过程中要让学生认识到观察生活的重要性，并培养学生留心观察的好习惯，在日常生活中多留心、多思考，才能在写作过程中有话可说。
2.3 正确指导，合理评价
写作教学过程中，首先要教会学生的基础写作技巧和方法，为学生的创作奠定良好的基础，确保写作的规范和合理。除此之外，教师还应当发挥评价教学的作用，花费更多的时间和精力在作文评价方面。一方面，教师要重视对学生的作文评价，做到一视同仁，公平公正，既不可敷衍塞责，也不可太过严苛，注意评价的针对性、指导性和有效性，发挥评价对学生的引导和纠正作用，为学生提供改正的方向和思路。另一方面，教师应当注重评价语言以及方式的精准、趣味和创新，不能用套话应付，还要结合学生的能力和水平做到分层评价，既指出问题，又实现鼓励，从而通过科学的写作评价引导学生进步和完善，从而保障作文教学的有效性。
3 结语
综上，在小学五年级作文教学中，教师要充分找准自己的定位和作用，及时给予学生恰当的指导，帮助学生找到正确的写作方向和方法，有效避免学生走弯路。文章简单地分析了小学语文作文教学的现状，并阐述了写作教学的几点策略，希望对小学五年级写作教学有所帮助。
参考文献
[1]董俊明. 小学高年级作文教学中的问题及解决方法探究——以小学六年级为例[J]. 学周刊,2015,(14):42.
[2]王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].教育教学刊，2014（11）
[3]姚秀英. 读写结合, 共同进步——改进当前小学高年级作文教学的策略分析[J]. 读与写( 教育教学刊),2013,(09):209.