摘要：阅读和写作紧密相连，属于语文教学的关键构成。新课改对小学语文有了更为严格的标准，对高年级学生阅读、写作教学同样更为关注，所以，教师务必重视运用阅读写作一体化教学，使也遇到、写作教学效果和质量可以得到全面提升，培养学生全面发展。
关键词：小学语文；阅读写作；一体化教学
前言：阅读可以为写作提供丰富素材与全新思路，写作则属于阅读效果的主要体现。所以，阅读和习作存在紧密联系，开展阅读写作一体化教学，有利于学生阅读、写作能力水平的强化提升，以此使学生语文素养得到有效提高。所以，小学语文高年级教学期间，教师务必对阅读和写作教学加以充分关注和重视，对阅读写作一体化教学策略加以合理运用，提高学生学习效率的同时，切实提高课堂教学效果。
一、以读促写，强化写作
优秀写作手法的学习与掌握，对学生作品质量的提升极为关键。小学语文高年级，学生所学习了解的写作技巧相对丰富，不过实际应用能力欠缺，写作多以生搬硬套为主，无法做到灵活运用。所以，阅读教学期间，教师应重视对文本写作手法的剖析与讲解，使学生可以做出深入学习理解，将文本所运用的表达手法内化成优秀的写作能力。例如，关于《竹节人》一文，课文标题便运用拟人化修辞，教师可教授学生拟人修辞的具体用法，并引导学生独自体会拟人化修辞的运用效果。与此同时，课堂教学期间，教师可引导学生通过阅读发现优美词汇语句，并对句式进行分析，积累丰富写作素材，体会并感受课文所表达的真情实感，并要去学生进行写作练习，并加以灵活运用，使其写作能力水平得到有效提升[1]。
二、利用阅读构建写作情境
新课改背景下，对现代信息技术的有效应用，不但满足教育发展形势，同样可以使教学效果得到有效提升。课堂教学期间，通过运用信息技术进行阅读写作一体化教学，构建适宜的写作情境，使学生产生充足的写作兴趣，为开展一体化教学奠定重要基础。比如，关于《西江月?夜行黄沙道中》一文，借助多媒体教学技术构建情境，引导学生对古诗所蕴含的意境美做出充分体会和品味。课堂教学中，通过多媒体展示图片，并提问：“让我们穿越时空回到南宋时期，和作者同行，共同欣赏田园风光。
此刻，当你身处黄沙岭，天色逐渐变暗，走在黄沙岭，你有何所观所感？”同时，搭配轻柔舒缓的音乐，要求学生朗读诗词。作者率先看到明月、绿树和喜鹊，心生喜悦之情。仔细聆听，发现远处传来蝉的鸣叫，稻谷清香扑鼻而来。忽然骤雨将至，茅店立见，又是一出别样景色。学生完成朗读之后，教师引导学生进行写作训练，指导学生模仿作者叙事手法描写夕阳下校园的一角，使学生对课文做出深入理解的同时，掌握景色描写的方法和词汇，使阅读写作能力得到全面提升。
三、重视评价,加强训练
阅读写作一体化教学期间，加强阅读写作训练，并通过课堂教学评价，能够实现阅读写作能力水平得到有效提高。课堂教学期间，教师可通过课堂练习写作等形式开展写作训练，并进行朗读分享交流，教师应对学生阅读写作做出客观教学评价，及时进行教学反馈，使学生阅读写作能力可以得到强化提升。比如，课堂教学期间，以《夏天里的成长》为题进行课堂写作小练笔，引导学生以文章揭示出的人生哲理独自拟题，并完成写作小练笔，教师批阅之后，可在课堂中进行互评，运用多元化评价的方式，使全体学生均能得到提升与进步。同时，教师评价期间，碰到立意新颖独特写作文章，可向全体同学进行分享，并带领学生共同朗读，以此使学生阅读写作能力水平可以得到有效提升，使阅读写作一体化教学可以发挥关键作用[2]。
四、引导学生写读后感
读后感是阅读写作一体化的一种体现形式，有利于学生将阅读内化成自身真实体会和感受，并在写作中加深阅读理解。教学期间，教师可定期选择相应的课外阅读带领学生共同阅读，同时书写读后感。通过阅读课文，可以使学生知识储备得到丰富拓展，还可以使学生自主学习能力获得相应的增强。而通过写作读后感，可以使学生对素材的运用能力得到有效增强，这也成为写作练习的途径之一。例如，课外读物《鲁滨逊漂流记》一书，教材对书籍文章做出节选，学生对读物所有了解，书中蕴含丰富的故事情节，可引导学生以其中一个故事情节进行阅读，并书写读后感，通过读后感加深阅读理解，提高写作能力水平，实现一体化教学的目标。
结论：综上所述，阅读写作一体化教学，有利于学生阅读、写作能力水平的全面提升，使语文素养得到有效提高。素质教育背景下，教师需对阅读、写作教育意义充分关注和重视，对阅读、写作教学采取融合设计，通过开展阅读写作依提壶按教学，使“重度轻写”的情况得到有效改善，使学生阅读、写作能力水平得以有效提高，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]赵伟珍.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究[J].小学生作文辅导,2019,000(002):P.5-5.
[2]陈小燕.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究[J].语文课内外,2019,000(011):234-234.