摘要：目前初中语文教学，不仅要重视优秀生的培养，而且要重视班内学困生的帮助，只有全体学生共同发展，才是语文教学的根本目的。学困生是初中语文教学中的一个特殊群体，他们的学习基础薄弱，学习能力、技能和积极性不高，要实施对他们的帮扶，激发其学习兴趣，就需要教师从整体上设计和组织教育教学活动，综合考虑，改革教学模式，使之更好地适应学生的学习基础。笔者长期从事初中语文教学工作，针对初中语文教学实践中激发学困生学习兴趣的方法，本文就此作简要论述。
关键词：初中；语文；教学实践；学困生；学习兴趣
引言：兴趣是学生在探求某一事物或从事某一活动时所寻求的最活跃、最情绪化的推动力，决定着学习的发展方向和过程。所以，在日常教学活动中，要充分激发学生的学习兴趣，进一步提高学困生的学习成绩，更全面地发展其基本素质。
一 初中语文教学实践中激发学困生学习兴趣的意义
在培养学生学习兴趣方面，国内外的研究较多。笔者前人研究的基础上，通过教学研究，对初中语文教学实践中激发学困生学习兴趣的方法进行探讨，使学困生从厌学变成了爱学，提高语文学科教学价值。初中语文教学实践中激发学困生学习兴趣具有重要意义，能够以全面提高语文教学有效性，转化班级学习困难生，促进班级教育全面发展。第一，素质教育提出教育要面向全体学生，使学生从德智体美劳多方面和谐全面地发展；它是对传统应试教育的颠覆，是一项由来已久、具有划时代意义的改革举措。为此，教师要充分认识自身肩负的教育重任，积极采取措施，实现学困生转化，提高其学习兴趣，以促进素质教育不断深入和普及。第二，学困生对班级整体教育质量具有影响。教师若忽视学生学习困难这一重要因素，那么学生学习困难带来的负面影响就会越积越多，进而阻碍课堂整体教学效率的提高。这说明在各学科教学中，做好学困生的转化工作，激发学困生学习兴趣是非常必要和重要的。
二 初中语文教学实践中激发学困生学习兴趣的方法
（一）基于学生差异，展开分层教学
很多教师不重视教学个体的差异性，在整个教学过程中采取统一化的教学要求，对优等生、中等生、学困生采用同一教学标准和教学目标，忽视了因材施教展开，严重影响了他们参与学习的积极性。笔者针对这种情况，从教学设计层面进行改革，实施分层设计教学目标，以适应学困生学习基础建设的需要，取得了比较明显的效果。在具体实施过程中，笔者根据教学目标的基本要求和基础知识方面的要求进行了难度的降低，使学困生能够按照这样的学习目标学习。在减少了学习难度之后，教学目标更加贴近学困生的学习实际，有助于消除学生的学习畏难情绪。而教学目标与学习能力基础相适应，更有利于深化教学活动，提高学困生学习语文兴趣，进而对初中语文学科教学进行优化。
（二）明确学困生形成原因，展开针对性培养
初中语文学科教学中，想要有效提高学困生学习兴趣，提高教育质量，教师首先要认真分析“学困生”形成的原因。在实际教学中，部分教师对学困生的形成原因缺乏认识，单一地认为学生是由于课堂听讲不认真，老师布置的作业没有按时完成，导致学习成绩较差，进而成为学困生。因次，很多教师采取各种简单粗暴的教育方法，如直接批评、冷嘲热讽等，不但没有取得预期的教学效果，反而适得其反，引起学生反感。为此，教师要认真分析学困生学习困难的原因，对症下药，帮助他们实现成长。学困生形成不是短期形成的，也不能在短期内实现转变，笔者初中语文学困生成因进行了细致的归纳：一是先天的学习天赋不足，后天的学习不够努力，逐渐发展为“学困生”；二是对学习没有兴趣，不愿意花时间学习，因而学习效果较差。第三，教师的教学方式落后，在教学过程中，教师不顺应学生的认知特点，盲目地限制学生的学习自主性，使学生丧失学习积极性。长期以来学生学习自信心丧失，成为“学困生”。对于不同成因的学困生，应采取相应的转化措施，以达到预期的转化效果。比如，对于学习兴趣不高的学生，要注重激发他们的兴趣，使他们成为自己乐于探索的人。
总结语：中学语文教学要有效提高学生的学习兴趣，必须从整体入手，为学生创造一个良好的学习环境，激发学习兴趣，为语文学习成绩的提高打下良好的基础。教师作为课堂教学的组织者、引导者，在实际教学过程中应该充分发挥自己领导作用，一方面是引入学生为主的现代教育理念，展开分层教学，在语文课堂教学过程中实现因材施教，有效地激发学困生学习星期，另一方面是教师有效地对学困生形成原因进行分析，展开针对性教学，有效地对学困生进行转化，提高语文学困教学价值。
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