摘要：在小学阶段，学生的语文识字水平应该受到重视。在小学阶段，教师应该帮助学生具备一定的语文基础，当学生掌握了一定的基础知识，达到了新课程标准要求的语文识字标准，小学生才能轻松地学习其他科目，理解文字，才能掌握知识，进而有能力学习其他科目。因此，在教学时，小学语文教师应该意识到汉字教学的重要性，并积极探索能让小学生接受的教学方法，让学生放下防备，全身心地学习汉字，感受汉字的魅力。
关键词：快乐识字；趣味教学；小学语文识字教学；方法探析
引言：小学生刚开始学习生活，他们的思维敏捷，反应力快，所以教师在语文识字教学中肩负着重要的责任。经过长期的实践，教师们发现，在严肃的教学氛围中，学生的学习效率并不是很高，所以教师要努力营造积极活跃的教学氛围，在这种氛围中，他们的学习效率也会有所提高。所以快乐识字趣味教学是当下小学语文识字教学中最有效的教学方法之一，本文将就此展开探析，希望对小学语文识字教学有一定的帮助。
一、趣味教学，激发学生对汉字的学习兴趣
因为我国的发展速度很快，所以人们在物质生活上已经得到了满足，并开始将注意力转移到精神文化生活上，而汉字作为中华优秀传统文化中最直接明了的部分，往往被人们忽略。汉字在人们生活中的应用最为广泛，但是现在由于互联网的普及，许多人出现了“提笔忘字”的情况，这在一定程度上证明了汉字教学应该受到重视。寻找一种合理有效的方法提升学生的识字水平是当前阶段的教育研究重点。众所周知，如果学生对学习产生兴趣，那么他们就会以一种更加积极的心态面对学习，主动地进行知识拓展，从而掌握更多的知识和学习技能，教师在教学时要引导学生感受我国优秀传统文化的丰富内涵，从而主动参与到相应的教学活动中，在活动中了解汉字，学习汉字，掌握汉字。
（一）创编儿歌，在儿歌中识字
一般而言，儿歌是一种通俗易懂的文学形式，对于小学生而言，学习儿歌是一种享受快乐的过程，所以小学语文教师应该掌握儿歌的特点，在实际教学中用儿歌让小学生集中注意力，掌握语文知识，并为写作学习积累素材。比如，教师可以在教学过程中在黑板上写下“火”、“日”、“木”、“人”这四个字，然后用开心的语调和学生们说：“同学们，大家都喜欢一些耳熟能详的儿歌，今天，老师编了一首儿歌，两人从，两火炎，两日昌，两木林，那你们能够继续编写这首儿歌吗？”之后，学生会发挥自己的想象力，根据对已知条件的理解，继续创编儿歌，想要知道三个“日”加起来会是什么字，所以会进行积极探索，通过查字典的方式得到答案，这样一来，学生就能够更加高效地掌握这些汉字，并熟记于心，在之后的写作练习中，也能够清晰表达出自己想要表达的内容。
（二）利用猜字谜的方法培养学生的学习积极性
作为我国优秀传统文化的体现形式之一，猜字谜能够让人们对汉字有更加深刻的印象，因此，教师可以在小学语文识字教学中添加一些此类活动，从而调动学生的学习积极性。
学生强烈的好奇心驱使他们想要快速得到字谜的答案，所以在这种活动中他们的表现往往都很积极，这也在很好的程度上达到了教学的目的。所以教师可以利用这种手段营造良好的学习氛围。例如，在教学《秋天的图画》这篇课文时，教师可以利用猜字谜的方法让学生掌握文中的生字。教师可以提问：“同学们你们知道‘拆了围墙便觉冷’是什么字吗？”这时学生会集中注意力，并进行思考，在思考过后想出答案——“图”字，这种方法能够让学生加深印象。
（三）通过游戏调动学生的学习热情
小学生对游戏是没有抵抗力的，教师应该了解学生的这一特点，并将一些与教学内容有关的游戏添加到教学过程中，让学生们想要进行语文学习，并主动参与到教学活动中。在游戏过程中，学生在玩耍的同时掌握了充足的知识，由此可见，游戏教学的确非常有效。例如，教师可以设计一种名为“我是魔术师”的游戏，在游戏开始前，教师可以选出一些简单的杆子，然后让学生为这些字添加笔画，并得到新的汉字，可以从添加一个笔画开始，并逐次增加，比如“免”加一点变成了“兔”，“日”加一竖变成了“申”，这样一来，学生的发散思维在一定程度上得到了提升，学生对汉字的理解也会更加深入。
二、鼓励学生进行课外阅读，并在阅读过程中提高识字能力
读书能够使人进步，与此同时，在阅读的过程中，小学生可以掌握一些课本内容以外的汉字，从而提高自己的识字能力。教师可以为学生推荐合适的书籍进行阅读，也可以让学生选择一些符合自己兴趣爱好的书籍，在阅读之后，教师可以定期举办读书交流会，让学生们推荐自己喜欢的书，分享自己的读书体会，从而促进全班学生在识字方面的进步。
结束语：总而言之，小学语文识字教学必须受到小学语文教师的重视，语文教师应该将语文教学的重点放在培养学生的识字能力上，积极引导并帮助学生高效地识字。在掌握更多的汉字之后，学生才能在学习其他科目时感到“得心应手”。而快乐识字趣味教学法是语文教师在教学中提升教学效率的一种捷径，教师要掌握该方法的真谛，并熟练将其运用于小学语文识字教学中，从而促进小学语文教育事业的发展进步。
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