摘要："主题式阅读教学模式"是基于新课标下的一种教学理念，围绕主题展开文章和段落拓展手法的分析、归纳和总结，能让学生养成扎实的语言功底和良好的阅读习惯等。如果我们在阅读教学中对学生进行有针对性的系统化训练，让学生从小养成良好的阅读习惯，学生阅读理解的能力自然而然也就得到有所提高了。本文主要针对小学语文主题式阅读教学展开了一系列的探讨和研究。
关键词：小学语文；主题教学；模式
主题阅读教学给学生带来了一种全新的学习体验，教师的教学也变得更加的有针对性了，学生的思维也不再受传统教学模式下的束缚了。围绕课本教材内容的主题阅读教学模式，让语文课堂变得更加的有目的性和针对性了，课堂上先让学生自主阅读全文内容，教师不要急于对文章进行讲解和提问。虽然主题阅读与传统教学相比大有不同，但是在具体的实施过程中也遇到了很多问题，很多教师完全放手交由学生来进行自主的学习，这样一来的确让学生的自主意识得到了很好的培养，但是在学习的过程中缺少了教师的指引，使学生的学习陷入了盲目阶段。这样一来，反而让主题式教学没有取得很好的实效性。本文立足于主题阅读教学的本质，展开了一系列的探讨和研究，意在找到更好的应对策略。
一、速读，确立主题
新课程目标中明确地指出了要在课堂教学的过程中提高学生课堂学习的参与度，只有在学生参与到课堂教学之中才能逐渐地获得对文章审美情趣，更好的得到文章情感下的熏陶。主题阅读教学中，多篇文本对于同一情感的诠释采用不同的表达方法。在主题阅读教学中，首先应该让学生速读然后迅速确立文章主题但是在要求学生对文章进行迅速阅读并没有想象得那样来的那么的轻松，排除字词障碍，还要关注文章上情感的诠释，在主题式阅读教学下，他们的思维发展还尚未成熟，必要时还需要教师进行相应的指引，以便于学生对文章内容更好的理解。
在小学语文二年级下册第一单元的教学中，《找春天》《笋芽儿》《小鹿的梅花园》三篇文章作为同一个课堂教学的主题，在这个主题阅读中，教师首先安排学生去对文章进行自主的浏览，在对文章内容有个大概的认知以后，让学生去进行文章的速读。在速读的过程中，教师合理的问题设置，让学生的注意力可以一下子的被激发了开来，而且还采取小组竞争的方式，来更好的调动学生课堂学习的参与度：“（1）这几篇文章在内容上有什么样的相似之处呢？（2）作者在对这些景物展开描写时又采用了哪种表达方法呢？”在这样一系列问题的引导下，学生的学习也变得更加有针对性和目的性了，虽然学生的答案并不是那么的完美，但是至少他们也能积极的参与其中。
二、精读，掌握方法
在主题阅读教学中，往往一个主题存在着多篇不一样的文章，怎样才能让每一篇文章都展开精读的学习呢？教师要在课堂教学中做到时间的合理安排，可以让学生去选择一篇自己比较感兴趣的文章来自主展开阅读的学习，然后再与其他几组类似的文章做出相应的比较，从而发现不同文章在词句和情感表达下的区别之处。教师在平时的语文阅读训练中应要有所渗透，比如：让学生在阅读中寻找文章的中心句，然后再对句子展开赏析和品读，学会在主题式阅读的引导下去细品文章内容。
精读文章内容是为了更好的提升阅读的品质，在小学语文主题式阅读教学的过程中，教师要教给他们正确的阅读方法，让他们在阅读学习的过程中少走弯路。
三、品读，培育品格
阅读中不能离开对文章内容的细细品读，带有情感的去品读一篇文章，会给你带来一种不一样的体验，正如著名教育家曾经说过“传诵不绝”在小学阶段的阅读内容教材中，蕴含着很多人生真谛去指引学生心理健康的成长。这些主题包括对祖国的歌颂，对亲情的关怀，对事物的珍惜等。这些良好品质的传承和歌颂是中华民族的精神的沉淀，没有了它们我们的生活也便失去了价值。在小学阶段，利用主题阅读去展开对学生精神品质下的培养。在对文章内容品读的同时，教师要把目光放得长远一些，不要仅局限于课本教材内容，要做到课内课外相结合，给学生带来精神下的传承。
在小学语文二年级下册第二单元课文的主题教育过程中对《泉水》《雷锋叔叔，你在哪里》《我不是弱小的》《卡罗尔和他的小猫》这四篇课文中都渗透了奉献与关爱的良好精神品质，尤其像雷锋一样奉献社会做好事，不求回报的好贵精神，这是当前小学生内心世界所缺失的借助语文教材内容去传递这份高贵的人生品质，这对于学生今后的成长起着至关重要的作用。在对这些文章进行细细品读的同时让学生去寻找课文中一些能够衬托人物品质的重要句子，尤其是包含对人物动作形态的描写，激发学生对阅读学习的兴趣。
结语
综上所述，教师在对学生进行主题式阅读教学的培养时，应尽量杜绝以偏概全的学习方式，而需要从教材中整个单元的内容展开全局的思考，明确好阅读教学的重难点，开展针对性教学，提高课堂教学的质量。同时也要让学生养成自主阅读的良好习惯，学会在阅读的同时做好相关的笔记记录，以方便自身对文章整体内容的理解有个准确的认知。课堂上要引导学生开展讨论和交流的空间，以便让学生对阅读材料理解得更为透彻。
参考文献
1 杨珊珊;新蔡县X小学高段语文主题阅读教学研究[D];中央民族大学;2017年
2 李静文;小学语文单篇课文主题阅读教学设计研究[D];扬州大学;2016年
3 桂相平;语文群文阅读教学研究[D];江西师范大学;2016年
4 蒋梦雯;小学阅读教学单元主题设计研究[D];杭州师范大学;2016年