摘要：在初中语文教学实践中，激发学困生的学习兴趣是十分重要的，是素质教育的重要教学内容之一。本文简单分析了初中语文教学实践中学困生的主要特点，并提出了一系列初中语文教学实践中激发学困生学习兴趣的具体方法。
关键词：语文教学实践；学困生；学习兴趣
引文：学困生，顾名思义就是在学习方面存在困难的学生，尤其是在进入初中阶段之后，学生之间的成绩容易拉开差距。因此，对于学困生的转化是十分有必要的。对此，初中语文教师要重视对学困生的转化，在教学实践中激发学困生的学习兴趣，使语文教学实践能够发挥有效作用。
一、初中语文教学实践中学困生的主要特点
（一）、学困生缺乏初中语文学习兴趣
在初中语文教学中，通过对初中学生的调查研究发现，学困生普遍认为语文学习是枯燥乏味的。由于缺乏兴趣，学困生在学习时容易产生懈怠心理，甚至一些学困生对语文的学习产生抵触和厌恶的负面情绪。对语文学习缺乏按兴趣，严重的影响了学困生的语文学习。
（二）、学困生语文学习习惯较差
在初中学生的学习活动中，良好的学习习惯是十分重要的，不管是语文还是其他学科。但是在实际的学习情况中，学困生的学习习惯比较被动，难以发挥在语文学习中的主观能动性，并且不愿意学、不想学，更加不愿意在学习中思考。这些不好的学习习惯长此以往，使得学困生的语文学习很难跟上教师的教学节奏，与其他学生之间的语文成绩渐渐拉开差距以及难以追回，不利于特困生的兴趣培养。
（三）、学困生语文学习理解能力不高
学生的语文理解能力是在初中语文学习过程中逐渐培养的，是一个长期的培养过程，但是也和天赋有一定的关系。由于特困生的语文学习理解能力不高，在学习方面不理解的语文知识长期积累，加大了特困生语文学习的难度和学习兴趣的培养。
二、初中语文教学实践中激发学困生学习兴趣的具体方法
（一）、培养学困生语文学习兴趣
在初中语文教学实践中激发特困生的学习兴趣，首先要培养特困生的语文学习兴趣。为了培养特困生的兴趣，主要有以下两个方面的内容。一方面，语文教师要引起对特困生的重视，使他们在语文学习中充满信心，了解自己并没有被遗忘。
可以鼓励他们在日常的语文教学实践中，踊跃发言，多发表自己的语文学习见解，并且对于特困生语文教师要多一点点耐心、多一点点关心，加以用心指导；另一方面，在语文教学实践中，要侧重于对特困生的积极评价，帮助他们树立学习语文的自信，使他们相信通过努力可以提升语文成绩。总之，语文教师要在教学实践中逐渐培养特困生的学习兴趣，使兴趣能够推动特困生的语文学习，为特困生的语文成绩的提高奠定坚实的基础。
（二）、语文教学方法多样化
在初中语文教学实践中激发特困生的学习兴趣，除了培养特困生的兴趣之外，还离不开有效的语文教学方法。由于特困生的理解能力较差，对于一些语文知识不能很好理解，尤其是语文学习中的难点重点，因此教师可以通过转化教学方法来使特困生达到语文学习的目的。比如语文教学可以运用现代多媒体手段来进行教学，通过多媒体播放教学相关视频、呈现图片等形式来帮助特困生学习语文。通过这种教学方式能够为语文教学营造轻松愉快的学习氛围，不仅能够在很大程度上激发特困生语文学习的兴趣，提高特困生语文学习的积极性，并且能够加深特困生对语文知识的理解，使特困生的语文学习发挥有效作用。
比如在学习人教部编版初中语文《木兰诗》一文时，由于古诗文对于学生来说相对比较难理解，为了引起学生的学习兴趣，可以运用多媒体简单介绍历史上女中豪杰“花木兰”的故事，为接下来语文教学内容的学习创造良好的前提条件。
（三）、对学困生因材施教的语文教学
初中学生正处于身心发展的快速时期，认知以及学习能力都存在不同程度的差异，特别是对于特困生来说，可能认知能力会相对较差一些。语文教师对于初中学生的语文知识学习是十分重要的，是学生学习语文知识的桥梁，发挥着不可替代的作用。对此，语文教师要在教学实践中，深入了解学生情况，根据学生的身心发展特点制定合适的学习内容，并且要关注特困生对于语文知识的掌握，因材施教的对特困生进行教学活动。语文教师可以进行分层次的语文教学实践，使特困生能够在分层教学中逐步的对语文知识进行熟练掌握，激发语文学习兴趣，有效的提高语文学习成绩。
结语：综上所述，语文学科作为初中学生学习的基础性学科，是其他学科学习的基础，在初中语文教学实践中激发特困生的学习兴趣是十分重要的。对此，语文教师要对特困生在语文教学实践中存在的一些问题引起充分重视，并且通过多种教学方法和教学手段，通过不断的摸索和实践，探索出适合特困生的学习手段。在语文教学实践中激发特困生的语文学习兴趣，不断提高特困生的语文学习素养，实现特困生的转化，为特困生语文学习成绩的提高奠定坚实的基础。
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