摘要：新课标指出，语文课程应当注重发展学生的思维，全面提高他们的语文素养。鉴于此，小学语文教师应当将培养学生的思维能力作为一项重要的任务，并在教学实践中积极探索，不断创新教学的方法与模式，致力于拓展学生的思维，使他们具备良好的语文技能，进而推动其健全发展。
关键词：小学语文；思维能力；策略
引言
小学阶段是培养学生思维能力的关键时期，对其未来发展意义重大。此时，语文教师要充分发挥本学科的优势，在授课过程中利用各种具有实效的方法对学生进行引导，促使他们形成灵活的思维、尝试从多个角度看待和分析问题，同时注重针对性训练，不断启发学生，并深入挖掘他们的潜能，进而有效提升学生的思维水平，使他们更为高效、愉快地学习，有利于增强教学效果，并促进学生综合素养的稳定发展。
一、重视课堂提问，推动学生思维能力的发展
课堂提问是教师和学生进行互动、交流的主要途径，也是引导学生深入思考问题、发展其思维能力的有效方法。为此，小学语文教师可提前根据教材内容设计好课堂提问需要的问题，既要确保其导向性和针对性，使之引导学生进行有效探究，也要注重数量和难度，使之能够满足不同层次学生的需求，辅助他们进行高效学习。例如，语文老师可以综合考虑教学内容和学生的实际学情来设计问题，然后可在导课环节提问，以调动学生的积极性，促使他们通过思考得出相关结论，据此走入新课内容，也可在讲解重难点时进行分层提问，让不同层次的学生都参与分析和探究，促使其调动个人思维挖掘知识内涵，还可在课堂练习环节提问，以检验学生的知识掌握程度，并使其在应用知识的过程中巩固所学，同时有效训练他们的思维能力。
二、创设情境引发学生想象，激活其思维
生动的情境既能够激发学生的学习兴趣，也可以引导学生调动自身各个感官进行分析和品味，并发挥合理想象，深入领会所学内容的中心思想，进而提升其思维水平。为此，小学语文教师可以在讲课过程中结合教材内容构建生动的情境，如播放音乐、视频，或是展示图片、背景资料，还可以讲述故事、开展游戏活动，同时要在不同的情境之中融入与课本有关的问题或任务，从而促使学生在特定场景中进行想象、思考，逐步将抽象的内容转化为个人熟悉的事物，以便进一步激活其思维，顺利增强他们的学习效果。
三、营造宽松的氛围，在小组合作中发展学生思维
在小学语文课上，教师可以通过组织合作学习活动来营造宽松的氛围，同时以此种方式吸引学生主动参与学习和探究活动，有利于促进他们思维能力的稳定发展。此时，教师可先依据教材设计具体的合作学习任务，再根据各小组的整体学习水平对任务进行优化和调整，并在课上展示出来，带领学生循序渐进地探索知识，使之能够发挥自身的主体作用去分析知识，然后提出个人的观点，再和其他同学积极讨论，通过思维碰撞获得更多灵感与启发，由此能够完善其学习成果，有效发展其思维能力。
四、适当延伸拓展，促进学生思维能力提升
教材是教师授课的依据，但因其内容有限，难以真正满足教学的实际需求，这就需要老师在讲课过程中及时拓展和补充，一方面可丰富授课内容，辅助学生储备更多知识，另一方面可拓展学生思维，引导他们进行深入探究。比如，语文教师在指导学生学习古诗词时，可以使用多媒体设备展示诗词作者的生平经历以及诗词的写作背景，然后要求学生据此分析作者的内心感受、思想主张，接着去诵读诗词，品味字里行间蕴含的情感、了解诗词所描述的主要事件，并将其与教师所补充的信息联系起来，从而提升其诗词鉴赏能力，促进他们语文思维的发展。
五、发挥思维导图的优势，提升学生思维水平
思维导图是一种很实用的思维工具，将其应用在语文教学活动中能够有效培养学生的思维能力。例如，在讲解阅读文时，小学语文教师可以引导学生绘制简单的思维导图，用以展现文本中的主要人物、事件和写作结构、顺序以及行文思路、思想情感等，便于学生更为系统地把握文章要点，如可将阅读文标题作为核心词汇，然后在第二层级列出每段的大意，并将内容相关的小段组合起来形成几个大段，据此分析文章的结构、顺序，接着可于第三层级上标注重要语句进行鉴赏，最后综合所有信息归纳文意，由此既能使学生在学习中具备清晰的思路，简化其理解过程，也可以培养他们的逻辑思维能力，提高其阅读水平。
六、结论
语文是义务教育阶段的一门重要学科，对于培养学生的思维能力有着十分积极的作用。当前，小学语文教师应当积极探索和研究培养学生思维能力的理论与方法，同时立足学生的实际学情，基于日常授课内容进行实践、创新，从而使教学活动真正满足小学生的个性化需求，增强其学习兴趣，以便顺利提升其思维能力，促使他们更加有效地吸收和内化知识，并不断强化他们的综合能力，有助于实现培养其语文素养的目标。
参考文献：
[1]林婧.应用多维互动的方法，提高学生思维能力——论小学语文教学中思维能力的培养[J].小学生(中旬刊)，2019（12）.
[2]阙朝乾.让思维更加灵活——小学语文教学中发展学生思维能力的策略研究[J].名师在线，2020（08）.