摘要：小学语文教学中，阅读教学是十分重要的。随着我国教育改革的不断推进，群文阅读模式逐渐被人们广泛地应用到小学阅读教学中。群文阅读教学理念的出现，在一定程度上改变了传统课堂阅读教学中单篇课文的教学方式，为僵硬的阅读课堂增添了活力。丰富了学生的阅读知识范围，对语文阅读教学效率的提升有重要的作用。本文对群文阅读在小学语文阅读教学中的应用进行了分析。
关键词：群文阅读；小学语文；应用分析
引言：群文阅读相对于传统课堂阅读教学的精读精讲来说，更要求学生在课堂上阅读的文章数量多、所涉及的内容也更为广泛，群文阅读模式能有效地提升学生的阅读理解能力。因为群文阅读是小学语文阅读教学中的一种新型模式，它能够高效提升语文阅读教学质量，开阔学生的视野，培养语文阅读素养。所以，现已经逐渐得到了更多的小学语文教师的重视和应用。
一、群文阅读在小学语文阅读教学中的重要性
传统阅读教学中，小学生的阅读范围基本限制于教材，阅读量非常小，这样对小学生阅读能力的提升产生了很大的限制。而群文阅读是，根据单个或多个议题选择多篇文章进行分析，并与学生达成共识的教学活动。小学语文阅读中引入群文阅读，可以丰富学生的阅读内容，拓宽阅读视野和范围。
例如在教授部编版小学三年级语文时，可以为学生安排一组生动有趣的神话故事和民间传说，如《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》，为了增加学生对中国传统民间故事的学习兴趣，教师还可以让学生读一些相似的文章，如《后羿射日》《嫦娥奔月》等，以此提高学生的阅读视野和范围，提升语文学科素养。
二、小学语文群文阅读的议题开发
以阅读作者为线索，开发小学语文群文阅读教学。我国历史上优秀的诗人词人数不胜数，优秀的作品也是非常多。一些著名诗人的作品被选进小学语文教材中的次数很多，这也就为我们本次群文阅读议题，以作者为线索的构建创造了便利条件。
比如唐朝诗人李白的作品是非常多的，语文教师可以借助部编版三年级古诗《望天门山》，来选择诗人李白的其他名作，可以将以前学过的和以后要学习进行衔接，然后一起学习，包括《静夜思》《赠汪伦》等等。由此形式构建出一个“走进唐朝诗人李白”的群文阅读议题，这样不仅有利于学生对唐诗本身的理解，同时也能加深对作者的写作风格的理解，并深刻记忆这些相关知识。
三、群文阅读在小学语文阅读教学中的应用
（一）小学语文群文阅读教学要以情感的表达为主题
在小学语文阅读中，对于学生情感的剖析和表达是教学重点。所以，在这种情况下，就可以以“情感表达”为主线，来进行小学生群文阅读教学，从而培养学生这方面的能力形成。
例如在教授部编版小学语文《穷人》这篇文章时，教师就可以从文章中所表达出的情感为中心，以“善良”为主题，开张群文阅读活动，帮助学生寻找关于“善良”的文章进行阅读，然后一起探究善良的表达规律。比如，可以让学生对于描写“善良”的文章进行思考，这些文章中的共同点是什么？是通过什么样的方式将“善良”表达出来的？在写文章的时候，该如何运用“善良”这个情感主题等等。如此形式，学生就能够深入剖析文章的情感表达，并能在作文练习中熟练运用，增加自己文章的写作深度和内涵。
（二）横向联合阅读群文，巧妙设计阅读问题
小学生语文思维的发展源于问题的产生。教师设计阅读问题也是提升阅读教学水平的手段，群文阅读是需要以单篇课文阅读基础，然后引导学生在群文阅读中获取、分析、整合信息。在群文阅读中，教师要将多篇文章看成一个整体，同时设计有冲突性、比较性特点的问题，之后在进行横向联合。如此是为了培养学生创新、评析、整合等高层次的语文阅读能力。
我们以设计群文阅读中有比较性的问题为例，鉴别是建立在比较的基础上。而比较的形式有很多，如精细比较、粗略比较、相同点和不同点比较、写作形式的比较、横向和纵向比较等等。
例如在教授部编版小学课文《小壁虎借尾巴》《七颗砖石》《棉花姑娘》这三篇通话故事以后，语文教师就可以引导学生进行思考：三篇通话的故事情节是否有相同之处，相同点是什么？这样为小学生设计群文阅读问题，能让其很快意识到所有通话故事中都具有情节反复的特点。这也是群文阅读的优势，也能促使小学生在阅读比较中，快速有效地将问题的答案找出来。
结束语:总而言之,群文阅读理念是对传统小学语文阅读教学模式的革新以及教学内容的补充,更是阅读教学的新命题。群文阅读教学在小学语文阅读教学中的应用,有利于提升小学生的语文学科素养,能促进小学生阅读能力的提升。所以,语文教师在进行群文阅读教学时,要积极更新教学观念,不断丰富群文阅读教学方式,促使学生学会对文章进行归类阅读,如此,小学生的阅读阅读量和阅读视野也得到了拓展。
参考文献：
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