摘要：随着社会的发展，教育改革不断深入，在教学过程中越来越重视学生综合能力的培养。而在小学的语文阅读的教学中，教师需要通过对学习课文的方法进行一定的教学，进而使得学生能够具有一定的概括能力，使得学生能够对文章内容进行一定的概括，进而提高学生的语文核心素养。本文将对小学语文课堂教学中概括文章内容的方法进行一定的探讨，希望能让小学语文阅读教学为小学生阅读能力的提高发挥更加积极的作用。
关键词：小学语文；概括内容；技巧
小学生由于身心发育不健全，所以在进行语文的阅读时很难具有一定的统筹概括能力，所以教师要对学生的概括能力的培养进行一定的引导，并且要根据学生的实际情况为学生设计有效的学习方式，同时在学习过程中让学生的主体作用得到充分发挥，而教师通过对其进行一定的引导，进而让学生在学习的过程中逐渐掌握这些文章内容概括的方法，实现学生概括能力的培养。
一、摘句法
在教学活动开展时，教师可以让学生通过利用文段中的句子来进行段落内容的总结，这时就需要学生对文段的中心句进行一定的寻找，而中心句在段落中往往起着总结的作用，所以教师可以通过对摘句法进行一定的运用，让学生能够学会找到段落的中心句的方法，进而实现对段落的总结，进而可以为文章的总结打下一定的基础[1]。例如，在学习部编版五年级语文中的《威尼斯的小艇》这篇文章时，其第4自然段主要描述了船夫在狭窄的水面上进行行驶的场景。而这一段落的中心句不需要对整个文段进行一定的阅读就可以很容易就能找到，在该段中的第1句“船夫的驾驶技术特别好”就体现了段落的主要内容，通过这句话可以让学生更加轻易的明确了快速文段的主要内容，进而提高学生的阅读效率。
二、课题扩充法
一部分文章的题目是对该文的高度概括，所以通过题目就可以知道文章的大致内容，在进行这些文章的阅读时，教师可以通过对题目进行一定的简单讲解就可以使得学生来对文章的大概内容进行一定的了解，然后再让学生对文章进行一定的阅读，并对题目进行一定的扩充，这样就可以实现对文章内容的更加全面的表达[2]。例如，在部编版五年级语文中的《草船借箭》这篇文章的内容的总结上，从题目我们就可以得知这篇文章的主要是讲述了诸葛亮通过利用草船来向曹操借箭的故事，而要对其进行更加全面的总结，教师需要对学生进行一定的引导让学生能够在阅读的过程中，对故事的起因以及结果进行一定的了解，进而就可以使得其能够对文章内容进行一定的概括。那么在通过对本文的进行一定的阅读就可以总结这篇文章的主要内容是：周瑜出于打压诸葛亮的心理，让诸葛亮承诺在10天造出10万支箭，而诸葛亮则借助东风在晚上利用草船向曹操借了10万只箭，经此一事，周瑜甘拜下风。
这样通过从题目入手可以让学生将高度概括的题目扩展成为较为具体的文章内容总结，使得学生在语文阅读时能够更好的实现文章内容的总结。
三、重点突出法
在小学语文的课文中，其大部分文章的重点内容都十分明显，而且往往文章的中心思想就在其中展现。教师要引导学生对其重点部分的段落进行一定的总结，并且对其进行一定的补充就可以顺利的得到文章的主要内容进行。而在这个过程中，需要学生首先要对全文进行一定的阅读，对文章的整体架构和大致内容进行一定的了解，之后要找出文章中的重点段落，并且了解作者的想要表达的思想，最后再对其进行一定的补充，就可以得到文章的主要内容[3]。例如，在学习部编版五年级语文中的《落花生》这一课文时，通过简单的阅读我们就可以知道文章中的重点在文章的第二大段，通过一家人关于对花生的评价进而可以引申出做人要务实这一文章中心思想。那么再利用文章中的其他段落来对其进行一定的补充，就可以得到本文的主要内容是作者一家人在品尝花生时，对花生品质发表了各自的看法，父亲则以花生来告诫我们要做一个务实的人。通过让学生对文章重点进行一定的了解，可以在很大程度上降低了学生进行重点总结的难度，进而可以有效提高学生的阅读水平。
四、重点罗列法
在小学语文的教学中，其课文大多是以叙事性的文章为主，这时教师就可以通过让学生总结事情的起因、经过和结果进行对文章中的事件进行一定的总结，进而得到文章的主要内容。这时教师还可以利用思维导图来对事件发生的脉络进行一定的板书，可以先让学生对事件的起因和结果进行一定的寻找。例如，在部编版五年级语文中的《牛郎织女》这篇课文中，事件发生的开头和结尾分别是：牛郎与老牛相依为命——牛郎和织女每年只能在七月初七在鹊桥相会。当对事件发生的开头和结尾进行一定的总结后，那么接下来就可以对具体的情节进行一定的补充，这时教师要对学生进行一定的引导，让学生把握住事件发展的重要因素，这样就可以总结出事件的经过：牛郎与老牛相依为命——老牛帮助牛郎织女相遇——过上美满生活——王母娘娘抓走织女并划出天河——牛郎织女只能在七月初七在鹊桥相会。得到事件脉络会在对其进行一定的语言组织就可以得到文章的主要内容。而通过利用思维导图使得学生对事件经过能够进行更加有层次、更加精炼的概括，有利于学生逻辑思维的培养以及其阅读能力的提高。
总结：综上所述，教师在对学生进行概括能力的培养时，要让学生掌握一定的总结技巧，使得学生能够从多方面、多角度、并根据不同类型文章的不同特点来进行文章内容的总结，进而逐步提高学生的语文阅读能力。
参考文献：
[1]陈源君.小学中高年级语文阅读的逻辑能力培养[D].上海师范大学,2020.
[2]邓利群.小学语文阅读教学中的主题概括探讨——以部编版四年级课文为例分析[J].科学大众(科学教育),2020(05):63.
[3]谢芳.小学语文教学中概括能力的培养[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:706-708.