摘要：语文是一门相对基础的学科，它作为初中课程中的重要组成部分，不能只停留在理论层面上。应当积极结合生活实际，提升学生对语文知识的理解力与感悟力。语文教学情景化能够更大程度上的激发学生对语文学习的热情，唤醒学生的共鸣，促成良好的语文思维模式。作为教师，应当合理创造情景，有效拉近学生与生活之间的距离，达到更好的课堂效果。
关键词：情景化，教学方式，创造思维
前言：对于初中语文的情景化教学，结合现实中生活环境的情景渗透，可以丰富学生对相关内容的感想与领悟。营造生活化的课堂情景，为学生模拟适宜激发联想与想象的客观情景，带动学生投入到课堂情景中。使学生们更好地投入课堂，理解课堂，加深对语文知识的理解力与感受力。
关键词：情景化，教学方式，创造思维
一，如何实现初中语文课堂情景化
情景化即联系生活实际，将生活、社会中与学习内容相关的语文知识内容潜移默化的渗透到课堂中。现实中社会环境与生活情景为语文学习提供了天然的情景平台，教师可以通过引导学生将课文中的内容与见识过的生活实际相关联。促进学生对课文知识进行积极的联想与想象，这样有助于学生与课文之间产生情感共鸣，激发学生对课文内容的深层理解。最终使我们的课堂发挥出它最大的创造力与可能性。比如《社戏》描绘了江南水乡令人神往的月夜美景,一群乡下的孩童一起煮豆的经历,但是由于我们的学生生活环境不同,、学生很难体会文章作者的心情。这时,教师可以引导学生讲述自己的童年趣事,然后再参入江浙一带的风土人情和鲁迅先生的童年趣事。叙述迷人的水乡,仿佛和那群孩子一起去品味豆子的清香。通过联系生活情境,调动学生的积极性,唤起学生的想象力,，更好的理解作者的写作情绪。与此同时，教师可以在课前便设置一个模拟情景作业。让学生细心观察生活环境，进而促使学生发现生活中环境的变化，激励学生写下自己儿时趣事的感悟等等。帮助学生提升观察生活的能力，拥有一对发现美的双眼。
二，初中语文情景化教学方式研究
营造生活化的课堂情景，可以有效提升语文课堂教学的生动性，帮助学生提高对语文学习的积极性。教师可以组织一些有趣的课堂互动，具体可以划分为两种互动模式。一种是生生互动，即学生之间互相交流，分享学习意见，亦或是开展一些学生互动对答等活动。
例如在教授《我的叔叔于勒》这一篇课文时，教师可以通过布置课堂活动，让学生分角色演绎课文，增强学生对于文中人物的情感体验，也有利于学生置身那个时代和历史环境，激发学生的思维能力和创造力。这种教学活动的设计，不仅能够提高学生学习的积极性，更有利于学生对于文章内容和情感的正确把握，学生在诵读的过程中模拟文章人物的神态语气，促进学生理解主人公在当时的内心动态。对原本枯燥乏味的文章赋予学生特有的生命力与情景化，让学生能够更深入的理解文章所表达的内涵与深意。这样也可以加深学生对课文的感悟力与理解力，设身处地的体会文本情景。而另一种方式就是师生互动，教师是学生学习的引领者，作为老师可以巧妙地运用音乐等强化阅读效果。音乐可以更容易地引发学生对内容的联想与想象，潜移默化的产生一种相应的情感共鸣。还能够使学生在温馨优美的曲调中更容易的投入课堂情景。教师可以在音乐中朗诵结束后，给学生们布置相关问题，与学生进行问答互动。对积极勇敢的学生，老师应当给予及时的鼓励，激励学生踊跃回答问题，积极思考，参与到课堂的情景活动中来。充分发挥学生的主观能动性，最大程度的给予学生展现自我的平台，使学生爱上语文，投入语文。
三，在联想想象中锻炼学生创造思维
培养学生的思维能力，前提需要给学生创建一个合理的联想想象空间，这时就需要加深初中语文教学的情景化模式。那么，如何让学生能够积极地对所学内容进行合理的联想与想象呢？这其中的重中之重，就是老师需要根据不同课文的特征创立文章的情景突破口，制造能够巧妙引发学生思考的情景环境，进而给学生大胆延伸思维，开展合理想象的空间，提高他们的领悟力与表达能力。例如，在对《望洞庭湖赠张丞相》的学习中，诗中言语精炼却稍有晦涩，学生很难一下子理解到作者所表达的深刻情感。在经历了几次的诵读之后，只能初步熟悉文章内容，了解文章大意，却不能够切实体会到作者当时所处情景下的独特心情。这时就需要老师通过多方面的手段模拟作者当时所遇情景，可以找一段有关洞庭湖内容的视频，让学生更直观的感受山水景色的壮阔与魅力，体验大自然带来的冲击与感悟。进一步感受古诗词中所带来的意境。使学生同诗人那样在客观性感悟的基础上抒发美感，感悟作者通过对洞庭湖山水的赞美而扩展到对祖国大好河山的讴歌，充分理解文本。
结束语：语文情景教学模式的实用性与多样化既能够让学生积极思考，充分发挥联想与想象力，又能够使学生更贴近地体会作者在所处环境下内心独白，充分理解文章所表达的情感。作为教师，应当鼓励学生积极发现生活中的细节，既要掌握在语文教学中的共同规律，又要切实把握课堂具体情况的特点，在掌握教学方法的基础上，根据课堂实帮助学生提升对语文的发现力与理解力，为学生创建更具多样性的课堂情景，促使他们在语文学习的过程中，得到更为广阔的思考与感悟。
参考文献：
[1]杨袁.初中语文教学中情境教学模式的创新探索[J].教学管理与教育研究,2018,(7).114-115
[2]董春玲.情景式教学方法在初中语文课堂教学中的应用研究[J].课外语文（上）,2017,(10).37-38.