摘要：当前时期，在展开小学基础教学活动的过程中提出以“一对一”个性化教学模式进行小学语文教学，目的便是为了改变以往传统教学模式中的一些弊端，以更为针对性的教学模式来帮助学生顺利展开学习活动、轻松获取语文知识，并且“一对一”个性化教学模式在小学语文教学中的应用可以达到重建整体教学环境的效果。本文也就此问题展开深入分析，探讨关于小学语文教学中应用“一对一”个性化教学模式的几点策略。
关键字：小学语文教学；“一对一”个性化教学模式；教学策略
引言：在现阶段的小学语文教学活动当中应用“一对一”个性化教学模式展开教学活动区别于以往传统的教学模式，能够更加符合当前时期小学生的学习需求与学习习惯，并且符合新课改以及素质教育的基本教学方针，引导学生在学习活动当中展开个性化学习对增强学生学习质量提升学生多方面能力来说有着极大帮助作用。
一、优化课前预习环节
在展开小学语文教学活动的过程中应用“一对一”个性化教学模式进行教学无疑是有着十分重要的教学意义，对于学生来讲，这样的教学形式也更加符合他们的认知水平与学习能力，因此，教师便要结合好小学语文教学活动中的各个环节来渗透“一对一”个性化教学模式，无论是对学习环境的设计还是对教学策略的选择都应该考虑到“一对一”个性化教学模式的实际需求以及学生的学习特点所出发。在展开课前预习活动的过程中，教师也要将“一对一”个性化教学模式渗透其中，课前预习活动本来便有着十分重要的意义，而为了能够更为有效地培养学生的自主学习能力教师便要合理地结合小学语文教材中的实际内容来为学生制作出导学案。例如，在教学到《舞动的北京》这一课之前，教师可以结合文章中的实际内容为学生准备一些关于北京奥运会会徽以及奥运会流程等相关信息视频引导学生进行观看，并且鼓励学生能够自主运用信息技术或者是在家长的辅助下收集相关信息，这样的预习方式能够有效地激发学生的学习兴趣、促使学生积极的展开预习活动，学生也便能展开个性化的预习学习，从而达到良好的预期效果。
二、以问题来展开教学
小学阶段的学生好奇心都非常的强，并且通过教师合理设计教学方案能够有效地激发学生的探究兴趣，促使学生积极地投入到学习活动当中，因此，在展开小学语文教学活动时教师也可以选择以问题来进行教学，通过结合教学内容涉及问题引导学生主动探究，积极发散思维、回答问题，并且问题也是促进学生展开个性化学习的有效途径之一。
因此，教师在设计问题的过程中应该秉承着以下原则：首先，一定要契合教材，由于提问的主要目的便是引导学生在思考问题、回答问题的过程中获取到知识并且掌握到更多有效的学习方法，因此所设计的问题一定要契合教材；其次，要秉承着回答性原则，教师所设计的问题难度要符合学生的认知水平，假如教师提出的问题难度过高那么学生回答起来也自然会比较困难，这样会打压学生的学习热情，因此，教师所设计的问题要符合学生们认知水平。例如，在教学到《观潮》这一课时教师可以提出这样的问题：在文章中作者运用了哪些修辞手法？同学们见过涨潮吗？同学们印象中的涨潮和课文中的涨潮有哪些区别？通过设计这样的问题能够引导学生发散思维、积极思考，通过阅读学生自然而然便能解答教师的问题，在此教学过程中也能充分凸显出“一对一”个性化教学模式的应用价值，促使学生展开个性化的学习活动，并且每一名学生对问题的回答都有所不同，这也是一个学生之间进行思维碰撞的好机会。
三、展开游戏化教学活动
基于小学阶段学生的实际学习能力以及年龄特点，在展开小学语文教学活动的过程中设计游戏化的教学形式有着十分重要的意义，通过游戏化形式进行教学能够进一步凸显出“一对一”个性化教学模式的实用价值，因此，教师便可以结合教学内容设计一些趣味的游戏。例如，在教学到《麻雀》这一课时教师可以设计一个带有表演元素的小游戏：四名学生参与到游戏活动当中，分别扮演老麻雀、小麻雀、猎狗以及猎人，四名学生围绕着教室转圈追赶，当猎人和猎狗追到老麻雀和小麻雀时，老麻雀和小麻雀便要向猎人和猎狗求情，以此来保障自己的安全。通过设计这样的游戏能够锻炼学生的语言表达能力和反应能力。并且，在游戏结束之后学生之间也可以对彼此的表现进行评价，这样也能够加强学生对知识的记忆程度、促使每一名学生在学习活动当中都能对课文产生深入的认知。
结语：综上所述，在小学语文教学活动当中应用“一对一”个性化教学模式进行教学有着十分重要的意义。因此，在实际展开教学活动时教师便应该合理地结合教学内容、从学生的角度出发设计出有效的“一对一”个性化教学方案，以便能借由“一对一”个性化教学模式的有效性进一步增强小学语文教学质量，帮助学生更加轻松地展开学习活动并且逐步获得更高的学习水平。
参考文献：
[1]黄俐俐. 小学语文教学应用"一对一"个性化教学模式的探讨[J]. 小学生作文辅导, 2019, 000(005):P.9-9.
[2]邱艳艳. 探析"一对一"个性化教学模式在小学语文教学中的应用[J]. 时代教育, 2017, 000(010):152-152.