摘要：阅读教学是语文教学的重要组成部分之一，它与写作教学、口语交际教学和综合性学习相互交织，成为语文课堂教学的主要形式。小学低年级的阅读教学主要侧重于培养学生的阅读能力，在阅读的同时积累生字生词，学习汉语言文字的运用规则，掌握表情达意的技能技巧，提升学生的阅读能力，打好学生的阅读理解基础，同时促进学生其他学科的学习。本文就小学一年级学生阅读能力的培养展开探究。
关键词：阅读教学；小学语文；阅读教学
引言：
阅读能力是小学语文课堂教学的重点，因为无论是语文学科的学习还是其学科的学习都需要学生具备一定程度的阅读能力。要培养学生的阅读能力，就必须让学生在实践中去学语文，用生活中获得的直接经验来感受阅读文本的内涵，还需要教师通过培养学生的阅读兴趣，让学生养成良好的阅读习惯，由此才能够培养学生的阅读能力。
一、小学语文教学培养学生阅读能力的重要性
在小学语文教学中，学生阅读能力的培养是语文教师要首先考虑的，因为阅读能力是语文素养中的最为重要的一个能力，学生是否能够理解文章的主题思想和艺术特色、能否将文本的思想内容移到自己的思维中、是否能够通过文本间接地去了解这个世界，都需要从学生阅读能力的熟练掌握程度上去反应。
阅读能力的强弱还决定着学生精神世界的形成发展，学生是通过语文课程教学来间接地认识客观世界的，这也是学生认识世界最快捷、最简便的方式，而文本又是语文学科带领学生对客观世界进行探索的主要途径，如果学生阅读能力较弱，那么学生在认识世界、了解世界、探索世界的过程中将会很吃亏，其身心的发展很难从文本中汲取到营养。
学生的阅读能力的形成与否在很大程度上影响着学生其他学科的学习，因为语句语段无处不在，其他学科的学习也是以汉语言文字为基础，无论是口语表达还是书面语表达，或多或少都需要运用一些汉语言文字来表情达意，学生如果阅读能力不强的话很有可能在看题和答题过程中花费过多时间或者是会错题意。
二、小学语文教学培养学生阅读能力存在的问题
（一）学生学习问题
学生面对文本缺乏阅读兴趣，一年级的学生才经过了学前班的过渡，面对正规的语文学习难免会感到陌生和无力，再加上教师的管束与学习氛围的加重会引起学生心理上的不安，导致学生难以静下心来阅读课文。阅读兴趣的培养要从小开始，再加上如今网络信息迅速发展，阅读能力的不足会导致学生很难从海量的信息网络中提取出有效信息。
（二）、教师教授的问题
小学一年的阅读能力培养难在教师与学生的沟通上，一年的语文学习以学习生字词与汉语拼音为主，系统性的课文较少，且课文类型大多为故事与寓言，带有一定的低龄性，而教师作为心智成熟的成年人，很难充分发挥一年级语文教材的功效，让学生喜欢阅读、爱上阅读，从而来培养学生的阅读能力。并且，虽然小学一年级的学生已经有了一定的生活经验，感知与理解课文并不是难事，但要对课文进行鉴赏还为时尚早。
三、小学语文教学培养学生阅读能力的策略
（一）培养阅读兴趣
培养学生的阅读兴趣是语文教师提高阅读教学效率的先决条件。首先教师需要给学生制定明确的阅读目标，小学一年级的学生心智发展正起步，具有很强的模仿能力，所以教师在制定阅读教学目标时，应该切合学生的实际现状，与现实相吻合，这样才能激发学生的阅读兴趣。其次可以采用一些巧妙的阅读小技巧，比如谐音法和韵律法，将无关的内容变成小调，既方便记忆，也能激发学生的阅读兴趣。
（二）加大阅读量
语文教材的范文是教材编撰者根据语文教学大纲和教材编写原则所选择的文质兼美的好文章，其中所蕴含的思想性、文化性都是经过教育工作者精心筛选的，是学生进行语言学习的典范文章。但学生只通过对课文的学习培养提升了阅读能力无异于是自欺欺人，学生的阅读能力需要在阅读活动中进行提升，教师和学生都不应该仅仅把目光放在教材范文的学习中，还需要进行阅读，通过阅读课外的文选来积累知识，增强能力。学生通过对教材范文的学习积累了阅读知识，掌握了基本的阅读能力，学生还需要通过阅读来将课堂所学运用到课外的阅读上，进行知识的迁移，通过作品反馈自身，了解自身阅读学习的不足之处。学生进行阅读同样也是对教师的一种考验，教师需要对学生阅读的内容进行审阅，这也是教师进行阅读积累，增强自我阅读能力的过程，教师必须对学生阅读教学负责，防止学生在不知情的情况下误读不健康的书籍，这同样是对教师教学能力的一种考验。
结语：小学一年级正是学生打基础的阶段，虽然一年级语文教学以识字写字为主，但在教学过程中语文教师应当将阅读作为重点教学模块，在学生积累生字词的同时引领学生对教材文本进行感知理解，培养学生的感知能力，训练学生的鉴赏能力，为学生阅读能力的形成打下来良好的基础。
参考文献：
[1]韩志军.小学语文教学中学生阅读能力的培养途径分析[J].学周刊，2017(14).
[2]周振勤.小学语文教学中阅读能力的培养[J].华夏教师，2018(16).