摘要：随着时代的发展，新兴科学技术的爆发式增长推动了教育界的变革，相较于传统的教学反思模式，现代的教育教学反思模式更全面也更科学，以往小学教师进行教学反思只停留在单一的空间里，自己很难发现自己的教学失误，对于学生与自己的关系把握不明确，教授内容是否适合学生的学习方式也不清楚，其他小学教师也很难给出具体可行的反思建议，教师也因不断的努力没有得到回报而感到灰心丧气，教学效能感降低，本文就教学反思在小学语文教学实践中的作用与应用进行探讨。
关键词：教学反思、语文实践、作用与应用
很多小学语文教师都将教学反思放在一堂完整的语文课之后，对整堂课的结构进行回顾、反思、修改，好让自己在下一堂中教得更得心应手，学生们也更能学有所获，实际上这个观点是片面的。教学前教师要对自己的教学目标的设计、教学内容的组织以及教学环节的过渡进行反思；教学中教师要对自己教学设计的操作情况、学生课堂上的反馈进行反思并做出回应；教学后教师要对自己教学目标是否达到，教学效果的好坏，同行教师的评议进行反思，教学反思穿插在教学活动的每一个角落，教师应该学会学习先进教师的授课模式来反思改进自己，观察学生学习的反馈来完善语文教学，尊重同行评议来修正教学模式，把反思作为一种习惯来培养，提高自己的教学业务能力与语文教学水平。
一、教学反思在语文教学实践中的作用
所谓的小学语文教学反思就是指语文教师在教学前、教学中、教学后在其中发现的一些问题，教师针对这些问题展开反思，借助特定的、带有批判性的方式去考量自己的教学行为是否合理，给这些行为“打分”，是给予肯定然后对该段进行强化？还是给予否定对教学进行修整与整改？这些都需要语文教师在教学实践中找出。
每个人都在不断地完善自己中前行，小学语文教师也不例外，没有一节语文课能够被称之为“完美”的语文课，只能够趋于完美，而那些存在于语文课堂上的瑕疵部分就是语文教师教学反思的对象。语文特级教师李镇西说过：“一个教师写一辈子的教案不可能成为名师，如写三年教育反思，就能成为教育行家。”，从这句话中我们可以看出教学反思对于一个教师成长的重要性，小学语文教师通过反思来对自己课堂上的不足之处进行修正，这样的过程近乎“剖析”，对自己的教学过程不断的推敲，大胆质疑自己的教学环节是否合理、教学设计是否具有可操作性、教学目标是否贴近于学生的实际水平等，在反思中将经验进行累计，转换为下一次教学的动力，在一次又一次的反思中培养自己生语文课堂驾驭能力。
二、教学反思在语文教学实践中的应用
（一）反思教学目标
在新课程改革中，将小学语文教学从传统的知识目标与能力目标转换成为知识与技能目标、过程与方法目标，情感态度与价值观目标，从三维的角度去设计语文教学，让学生的知识能力，思想情感与学习方法等都获得提升，因此小学语文教师的教学反思也需要从这三方面去开展，反思实际的教学结果与设定的教学目标是否有差别、教师在教学过程中是否都遵循了教学目标、在教学后那些教学环节是多余的、那些教学环节需要教师进行补充以达到教学目标。新课程改革要求语文教师从三维角度去设计教学目标，这三个方面不仅是教师设计教学的指导也是学生学习的方向，只有将这三个目标融入进语文教学才能够让语文教育活起来，对于教学行为是否都都朝向教学目标的反思能够帮助我们审视、修正、优化我们的教学过程，更好地促进学生的发展。
（二）对学生进行反思
新课标倡导“自主合作探究”的学习方式，小学语文教师在开展语文教学时也应该注意这几点来带领学生向前学习，让学生养成自主合作探究的学习方式，教师的教学反思也应该考虑到这一点，通过对课堂的监控与评课教师的意见来调整自己的教学行为，努力让语文课堂充满开放且灵活的氛围，让学生积极主动地去发现问题、提出问题、探究问题在学习中发现自身的不足，训练自己的创新思维，语文教师的要注意观察学生的学习情况。
学生之间是有着一定的差别的，语文教师应当尊重学生之间的个体差异性，在教学反思中思考自己是否做到了“因材施教”。成功的语文课堂应该让优等生吃饱、中等生吃好、学困生吃得了，因此，在教学设计中，无论是教学目标的制定、教学方法的选择、情景教学的营造、提问设置与侯答等因素语文教师都应该考虑到位，让每个学生都学有所得、学有所成，凡是教学过程是否适应学生的身心发展，是否能够真正地改善我们的语文教学质量。
结语：教学反思是语文教师的法宝之一，以语文教学活动作为反思对象，就其内容、结构、模式与开展方法进行审视、推敲、思考、支持或修正一步一步地完善语文教学，提高语文教师的业务水平和教学能力，提升学生的学习质量与效率，从而促使学生的语文素养得到有效提高，语文课也因此越来越具备生机与活力。
参考文献：
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