摘要：在义务教育阶段，教师们除了要培养学生的智力和能力以外，还要注重对他们进行德育教育，以便使之养成良好的行为习惯、树立正确的价值观念，继而为其今后的成长与发展奠定坚实的基础。为此，小学语文教师可以充分利用本学科的优势，在教学实践中渗透德育教育，以便让学生在接受人文教育的过程中得以健全、健康发展。本文以人教版小学四年级语文教材为例，着重探究了在教学中渗透德育的有效途径。
关键词：小学语文；德育教育；渗透途径
新课标中指出“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣”，鉴于此，小学教师在组织教学工作时，可以有意识地改良方法，将德育教育渗透于方方面面，以便给予学生针对性指导，促使他们在潜移默化中形成良好的道德意识。与此同时，教师要关注学生的主体体验，提升教学活动的趣味性和针对性，为德育工作的开展营造一个良好的氛围，进而顺利提升德育教育质量，促进学生的良性发展。
一、构建德育情境对学生进行教育
小学语文教师在讲课时，可以结合教学内容来创设德育情境，使学生调动各个感官进行体验、分析，有助于提升德育效果。如，在讲解《精卫填海》一文时，为了让学生更为直观地体会精卫填海的不易与艰辛，教师可使用信息技术下载和播放影视剧中与该故事有关的片段，让学生结合生动的画面将精卫小小的身躯与广阔无垠的大海作对比，了解这项工程的艰巨，然后再据此疏通文意，对其中所描述的内容进行想象，感受精卫勇敢坚韧、锲而不舍的精神，并联系个人实际对其做出评价，从而使学生在情境中更加高效地把握文章主旨，同时学习精卫身上的优秀品质，有助于提高德育教育效果。
二、组织小练笔活动渗透德育教育
在教学过程中，小学语文教师可以组织学生开展小练笔活动，并有意识地将练笔的主题引到德育方面，从而增强学生的写作表达能力，并起到相应的教育效果。比如，教师可以结合《“诺曼底”号遇难记》这篇文章来设计练笔的主题，要求学生围绕哈尔威船长身上体现出来的人性光辉进行写作，使其在表达个人内心感受的同时，主动联系现实生活中的各种事例进行论述，从而在创作过程中受到主人公优秀品质的影响，不断增强自身的责任感和奉献意识，并在其临危不惧、沉着镇定等精神的感染下不断强化自身的心理素质，有利于顺利实现德育目标。
三、挖掘德育话题鼓励学生们讨论
针对具体的授课内容，小学语文教师可以从中挖掘德育话题供学生讨论，使其在发散思维、深入分析的过程中汲取各种优秀的精神品质，进一步完善个人的道德观。例如，语文教师可以在教学《爬天都峰》一文时从中提取一个话题：“我”和老爷爷为什么要互相感谢呢？由此引发学生的思考和讨论，使他们在小组中积极分享各自的观点，同时认真聆听他人的看法，经过整合之后得出完善的结论，了解“鼓励”的积极作用，并对二人不怕困难、勇于攀登的品质表示肯定，有利于潜移默化地影响学生的价值观，辅助教师达成德育教育的目的。
四、课内外阅读衔接实施德育教育
在渗透德育教育的过程中，小学语文教师也可利用课内外阅读活动来实现目标，以便给予学生有效的引导，促使他们形成良好的道德意识。如，语文教师可以根据课本中的《短诗三首》的内容推荐学生阅读关于“母亲”的故事和书籍，使其在与作者进行情感交流时感受到深深的母爱，发自内心地对自己的妈妈产生感恩之情，也可以依据学生的年龄特点，要求他们于课下阅读与“中华优良传统”有关的书籍或绘本故事，促使他们积累丰富的阅读素材，同时从中学习更多优秀的品质，还可以为学生提供分享的平台，从而在课内外阅读衔接中不断提升学生的道德修养。
五、设计实践活动提升德育的效果
语文教师还可以开展实践活动来渗透德育，使学生于亲身经历中进行感知，以便不断提升德育效果。比如，教师可以结合口语交际话题“我们与环境”设计一个实践活动，要求学生到课下查阅资料，了解近几年消失的物种以及发生的各种自然灾害，同时结合自身实际思考哪些行为是破坏环境的，然后可围绕“环保”拟写口号或标语，也可开展“变废为宝”活动，将生活中的废品制作为各种美观的装饰品，还可以拟写倡议书，号召所有人都参与到环保活动中，从而通过实践不断强化学生的环保理念，使之养成不乱扔垃圾、不浪费资源的习惯，以便有效落实德育工作。
结语：
语文学科本身就具有十分深厚的人文底蕴，承载着优秀的文化、优良的传统和美好的情感，是实施德育的最佳媒介。因此，小学语文教师可以在新课标的指引下，重新规划本学科的教学方案，并对教学目标和任务进行完善，将德育纳入到日常教学工作内容之中，从而让学生在学习文化知识的同时受到各种高尚品德的熏陶和感染，学会明辨是非，同时可有意识地对照自身言行进行反思并改进，由此在提高教学质量的基础上，促进学生道德修养的稳定发展。
参考文献：
[1]王琪.浅谈小学语文教学中德育教育的渗透[J].情感读本，2018（15）.
[2]况昌奇.浅谈小学语文教学中渗透德育教育[A].教师教育论坛（第四辑）[C].2019.