摘要：阅读与写作都是小学语文教学的主要内容，为进一步提升小学语文教学的质量和效率，阅读与写作融合的教学模式得到了广泛的应用。通过这种教学模式，可以使阅读与写作相互促进，实现以读促写，以写导读，促进学生的全面发展。学生在阅读过程中，不仅能够积累下丰富的写作素材，而且能够提升写作过程中的语感，并且通过大量的阅读还能提升学生的语言组织能力，有助于提升学生的写作水平。
关键词：小学语文教学；阅读教学；写作水平；融合
一、阅读兴趣与写作教学的融合
培养学生的阅读兴趣是小学语文教学的主要内容之一，兴趣是学习的源动力，只有学生对阅读活动产生兴趣，才会积极的投入到阅读之中，才能通过阅读获取更多的知识，同时也能带动学生写作的积极性。例如，教师在讲解《白杨》这篇课文的过程中，可以先向学生播放歌曲《小白杨》，让学生通过歌曲感受到边防军人的伟大，不仅如此，学生通过对歌曲的欣赏，会对课文产生浓厚的阅读兴趣，教师可以引导学生找出课文中赞颂白杨的句子，如“哪需要它，它就在哪很快地生根发芽。”“不管干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强”等。学生通过对课文的阅读，能够理解边疆建设者的无私奉献精神，会对边疆建设者产生敬佩之情。结合学生的感悟，教师可以引导学生以自己的感悟与体会写一篇读后感。通过这种方式，首先通过兴趣来引导学生深度阅读课文、理解课文，并形成自己的感悟，然后引导学生将自己的体会写出来，形成作文，这样可以使学生所写的内容更具真情实感，使学生的作文言之有物，真正实现了阅读兴趣与写作教学的融合。
二、阅读与仿写教学的融合
在小学语文教学过程中，教材是最主要的教学工具，在教材之中包含着大量优秀的文章，并且这些文章十分适合小学生的阅读特点，学生通过阅读能够借鉴文章的写作手法等，有助于提升学生的写作水平。教师应充分发挥教材的作用，引导学生阅读，并且让学生对文章进行仿写。例如，教师在讲解《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文的过程中，可以先让学生阅读课文，然后引导学生用自己的语言，以讲故事的形式来复述课文，使学生加深对雷锋事迹的印象，同时体会到雷锋叔叔的优秀品质。在此基础上，要求学生结合自己身边助人为乐的故事对课文进行仿写。教师也可以让学生就其他课文进行仿写或者续写，通过这种方式，既能使学生加深对课文的理解，同时也能锻炼学生的写作能力。
相较于单纯的写作，仿写与续写的难度较低，更加适合小学生的写作水平，同时结合课文内容进行仿写或者续写，又能使学生对课文内容以及课文的写作手法等加深印象，进而可以起到事半功倍的教学效果。
三、阅读与写作技巧训练的融合
写作技巧是写作水平提升的关键因素，学生掌握的写作技巧，不仅能够提升学生的写作水平，而且可以在很大程度上降低学生的写作难度。因此，教师应注重写作技巧的训练，为保障训练效果，教师可以采用阅读与写作技巧训练融合的方式进行教学，通过反复的训练，学生可以将写作技巧灵活的运用到自己的写作之中，并且能够逐渐形成属于自己的写作风格。例如，教师在讲解《火烧云》这篇课文的过程中，课文对火烧云的描写应用的大量的比喻手法，如“红彤彤的，好像是天空着了火。”同时坐着还将火烧云比作马、大狗、大狮子等。在学生阅读过程中，教师应注重引导学生关注作者的写作手法，并加以讲解，还可以让学生将相关的句子抄录下来，在自己写作时应用到文章之中，提升作文的水平。值得注意的是，教师在进行写作技巧训练的过程中，不能一味的要求学生死记硬背，不能对课文中的句子或者段落直接应用到作文写作之中，而是要借鉴课文的写作手法，让学生掌握写作技巧，灵活的运用到自己的写作之中。
四、培养学生记读书笔记的习惯
学生在阅读过程中所形成的感悟很容易遗忘，这不仅会影响阅读效果，而且也不利于学生写作水平的提升。因此，要注重培养学生记读书笔记的习惯，这是学生进行知识积累的有效措施。例如，在讲解《火烧云》这篇文章的过程中，教师可以引导学生将作者对火烧云描写的句子抄录下来。在讲解《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文的过程中，可以将小溪与小路所讲的主要内容记录下来，体会这种拟人的写作手法等。除了培养学生记读书笔记之外，教师还应注重培养学生随笔写作的习惯，将自己在阅读过程中产生的感悟与体会记录下来。这样既有助于学生写作素材的积累，也能使学生不断进行写作训练，进而逐渐提升写作水平。
结束语：小学语文教学中阅读与写作教学的融合，可以使阅读与写作相互促进，有助于学生语文素养的提升。在教学过程中，教师应采用更加有效的融合方法，实现二者的有机融合，提升小学语文教学的质量和效率。
参考文献：
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