摘要：阅读是语文教学中非常重要的一部分，良好的阅读能力对于学生语文综合素养的形成具有积极的作用。本文将探讨小学语文教学中如何提高学生的阅读能力，希望为相关教育工作人员提供参考。
关键词：小学语文；教学实践；阅读能力；培养策略
一、引导学生产生阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，学生产生了阅读兴趣，能够激发他们的好奇心，使其逐渐的喜欢上阅读，阅读便成为了一次愉快的体验，学生会通过各种方法满足好奇心。教师可以丰富课堂教学方法，激发学生的学习兴趣，例如，对于教材中写景状物的文章，能够激发学生热爱大自然的心理，应该让学生体验周围的具体事物和环境，然后再学习课文，学生就有了身临其境的感受，当亲眼看到雪地上的雪景时，就会感到十分亲切，有很高的阅读积极性，例如，在学习《雪地里的小画家》这一课时，教师在下雪的天气环境下，将学生带到室外，使全体学生置身于大雪之中，感受雪的真实场景，让学生在学景之中尽情的玩耍，在将学生代入到《雪地里的小画家》课堂之中，教师提问学生：冬天那么美，你想指导小动物们在雪地上在干什么吗？就让我们朗读课文，从文中找到答案吧！学生回答：小动物们在画画，教师问学生，小动物们在雪地上都画了些什么呢？引导学生再读课文，学生回答，小鸡画了竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙......通过学生的真实体验，对于课文内容能够产生深刻的印象，取得良好的教学效果。
教师还可以利用多媒体教学工具或者教学挂图等工具呈现学生不熟悉有无法接触的景象，例如，在学习《桂林山水》这一课时，因为很多学生没有去过，无法感受到桂林山水的美景，可以教师可以通过录像或者图片展示桂林山水，学生看到视频之后，能够体会桂林山水的魅力，从而对文章产生了兴趣，带着强烈的好奇心投入到文章的阅读中，在阅读之中充分的欣赏桂林山水的奇山、绿水[1]。
二、教授学生阅读的方法
如今在小学语文教学之中，一些教师仍然沿用传统的教学方式，一节课灌输很多的知识，学生不能将听到的知识全部吸收，也不能转化成为良好的阅读能力， 在阅读教学之中，应该做到教师、学生和文本之间的多项交流，让学生在课堂上能够活跃起来，而不是教师单向的输出，或者教师和学生之间的一问一答，通过多向交流，能够使文本具有和人的语言交流的特征，阅读文章仿佛在和文本对话，在阅读的过程中进行体会、理解、运用，和作者进行思想的碰撞，通过教师有意识、有目的、有计划的阅读指导，能够循序渐进的提升课堂效果[2]。
三、家长和教师产生教学合力
仅靠在学校中语文教学的阅读量，学生不能获得很大程度上的提升，也难以培养阅读的好习惯，家庭环境和阅读兴趣也有着很大的影响，教师应该和家长做好沟通和交流，如果家庭中没有一个阅读的氛围，没有阅读的书籍，那么学生也难以建立良好的阅读习惯，家长和学生一起共读，成为孩子读书的伙伴，能够为学生做好榜样，教师可以向学生推荐课外阅读读物，在家中多购买对孩子有益的书籍，这样学能够拓宽视野，发展智力，陶冶情操，增加知识储备，比在闲暇时间让孩子上网要有益，学生在一个读书的环境之中，就逐渐的对书籍产生了良好的兴趣，从而促进语文素养的全面发展[3]。
四、积极发挥教学评价的作用
教学评价对于教学活动有着重要的导向作用，除了对学生的个人表现进行评价，在进行小组讨论之中也应该进行评价，通过评价能够对学生的想法要进行补充，能够开拓学生的思维，加深对于知识的理解，在新课程的要求下，应该加强小组之间的合作和交流，促进学生之间的互动和交流，在学生之间交流之后，教师对于小组合作的观点进行评价和总结，对于学生错误的观点进行纠正，才能使学生的合作发挥更多的效果。另外，在以往的交流中，教师会在阅读过程中提出一些问题，让学生阅读课文，找出答案，但是对于学生的阅读过程怎样没有评价，这个阅读的过程学生只是在找答案，回答问题，没有注重阅读的内容，忽略了阅读的本意，这种方式不能让学生具备很强的阅读能力[4]。
除此之外，学生利用恰当的语言评价学生是十分重要的，但是教师仅用一些没有针对性的评价方式，无法真正发挥评价教学的作用，在学生经常听到“你真棒”，“你真聪明”这些语言，就会让学生感到毫无感觉，失去评价的激励作用。应该保持评价的有效性，给予学生有针对性的激励性评价，比如“你的思路很新颖，“你分析问题思路很清晰，非常棒”老师就想到这一点”激励性评价能够给学生更加充足的发展空间，提高学生的自主性和积极性，使学生个体能够主动的学习和思考[5]。
五、结束语：
总而言之，阅读能力的培育在小学语文教学阶段有着极其重要的作用，应该创新多种方式提升语文阅读教学的有效性，阅读能力的培养并不是一朝一夕就能完成的，我们作为教师要不耐心的引导学生，及时更新自己的教学理念，以便于更好的服务学生。
参考文献：
[1]贾荣伟.依托“大阅读”活动，提升农村小学生自主阅读能力[J].学周刊,2020(21):137-138.
[2]班杰.点亮阅读之灯、开启智慧之门——探析小学语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].才智,2020(16):162.
[3]夏邑县电化教育馆 左琳琳. 小学语文整本书阅读教学的实施策略[N]. 商丘日报,2020-05-21(007).
[4]袁丽芳.结合识字教学，培养低段生阅读能力[J].科学大众(科学教育),2020(05):64.
[5]李秀香.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育,2020(14):100+102.