摘要:转化策略，对于我国小学数学应用问题的解决起着关键作用，小学生思维方式不健全，导致学生有时无法直接理解数学问题，在小学数学教学中经常利用转化的思想来引导学生解决现实中的数学问题。转化策略，是通过对问题的重新阐释、对知识结构的重新组建，形成的一套适用于小学数学教学体系，通过转化问题的方法和手段，提升学生学习数学的积极性，提高学习效率。
关键词：转化策略；小学数学教学；解决问题
转化策略是数学教学中一种常见的教学方式，通过对问题的转化，把复杂的问题简单化，把抽象的问题直观化，化新为旧，化异为同，从而提高学生的理解能力，自己找到解决问题的途径。通过对学生理解能力的培养，增强学生解决问题的独立性，提高学生的自主学习能力。
一、小学数学解决问题教学中存在的问题
（一）教学模式单一
随着社会经济的不断发展、信息技术的不断普及，出现了教师过分依赖多媒体教学的情况，这样可能会使问题更加死板。在解决数学问题时，因为过多依靠多媒体技术，有时导致学生理解问题存在一定的困难。多媒体教学方式虽然与传统的教学模式不同，但是多媒体教学始终以教师作为主体导向，而现在的教师过度依靠多媒体技术，违背了以学生为主体的教育体系，阻碍了我国教育体制的改革，限制了学生综合能力发展。
（二）解决问题思维僵硬
受传统教育的影响，数学教学中教师对于学生的成绩太过重视，而忽略了学生学习能力的培养。由于教学活动中不注重对学生思维能力的训练，导致学生在遇到问题时思维僵硬，无法灵活地解决问题。课程标准的改革，要求学生具有清晰的思维逻辑以及实践能力，而在小学数学教学活动中还存在着一些问题，现阶段必须根据改革的要求，确定新的教学方式，培养学生的综合能力，提高学生的综合素质。
（三）忽视综合能力的培养
教师作为教学模式的主体，造成了学生被动学习的局面。教师“满堂灌输”的教学方式，决定了学生只能被动地接受知识，长此以往会导致学生自主学习能力的缺失，无法独立解决实际问题。学生被动式的学习，不但没有使学习能力得到提升，还会造成学生学习兴趣低下等问题。在教学活动中，老师往往注重学习成绩的提升，而忽视了学生综合能力的培养。学习成绩不是体现学生总体素质的决定性因素，许多教师以学习成绩的高低来判定学生的好坏，导致教师意识不到综合能力培养的重要性。在教学活动中，教师要以学生为主体，提升学生各项能力。
二、转化策略在小学数学教学活动中的应用
（一）通过转化策略的应用，培养学生的学习能力
学生学习能力的培养，主要体现在两个方面：一是学生学习意识的增强。学习意识的增强有利于提高学生学习的积极性。要想增强学生的学习意识，首先要确定以学生为主体的课堂教学模式，教师以“引领者”的身份，引导学生学习。
通过合作讨论的形式，让学生积极参与到课堂当中，激发学生主动学习的兴趣，提高学习效率。教师可以将数学问题转化成现实生活中的实际问题，通过转化策略，使问题简单化，从而使学生思路清晰、迅速地解决问题。
在加减乘除法的教学中，教师可以通过将数字转化为动物或者水果的形式，让学生更加容易的理解问题。例如：3x3＝？将3转化为三只老鼠，一个笼子里有三只老鼠，三个笼子有多只老鼠？通过数字与现实生活中的实物的转化，让学生更加容易地理解问题，树立解决问题的自信，具有独立思考的能力。
二是学生实践能力的培养。实践能力是小学数学教学活动中学生最缺乏的能力之一。数学的问题比较抽象，必要时要求学生通过实际操作，把未知的知识转化成已知的知识，从而使问题得到解决。例如：在教学平行四边形面积时，先教平行四边形的面积公式的推导，教师可以让学生动手操作，用割补的方法，把平行四边形转化成已经学过的长方形，这时，学生可以看出长方形的长等于平行四边形的底，长方形的宽等于平行四边形的高，因为长方形的面积=长x宽，进而自己就推导出了平行四边形的面积计算公式，即：平行四边形的面积=底x高。
转化策略是平衡学生考试成绩与综合能力的关键点，也是解决“重视考试成绩，忽视综合能力培养”问题的重要因素。培养学生的综合能力主要是培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。教师可以通过解题方式的多样性发散学生的思维，锻炼学生的思维能力。学生解决数学问题是解决现实生活中数学问题的基础，教师可以将数学问题与实际生活相关联，更好地培养学生解决实际问题的能力，这方面教师可以通过"曹冲称象"等典型案例来很好地引导学生。
（二）通过转化策略的应用对教学模式进行创新
我国教育目标要求教学模式多样化，通过多样化的教学对学生各项能力进行培养。转化策略在小学数学教学活动中的应用，有利于小学教学活动体系的建设，促进了小学数学教学方式的创新。例如，王老师买了6千克的巧克力和2千克的糖果，总共花了168元，已知巧克力的单价是糖果单价的2倍，请问巧克力和糖果的单价各是多少？教师可以引导学生运用转化的思想解决问题，可以把168元看作是巧克力或者糖果的总价，因为巧克力的单价是糖果单价的2倍，所以就可以看成总共买了14千克的糖果，用转化的思想把两个量转化成一个量，把复杂的问题简单化。通过转化策略在小学数学教学活动中的应用，使学生更加准确地把握数学知识，更加合理地利用数学知识，解决实际生活中的数学问题。
结语:
转化策略在小学数学解决问题教学中的应用，解决了小学数学教学中存在的一些问题，对教学模式进行创新，促进了小学数学教育体制的改革。通过小学数学教学活动中转化策略的应用，提醒小学数学教师在课堂上要以学生为主体开展教学活动，尤其注重学生思维能力的培养，实现学生的全方面发展，培养学生的综合能力和学习能力。
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