摘要：伴随着近年来新课程标准的不断改革，在当前教育形式的发展趋势下，传统的教学理念和教学方式已经无法满足学生的学习需求，教师必须要紧跟时代发展的步伐，通过一定的方式来帮助学生提高学习水平，保证学生的学习效果，促进学生学习水平与综合素养的提升。在小学高年级数学教学中，教师要充分认识到学生的差异性特征，通过分层教学的途径来推动全体学生的共同进步。基于此，本文针对小学高年级数学分层教学的策略进行简要分析。
关键词：小学高年级数学；分层教学；策略探究
引言：小学是学生学习与成长过程中至关重要的启蒙时期，在这一阶段教师要充分发挥自身的引导价值，在学生的学习和生活中给予积极和正确的引导。在当今时代的发展背景下，社会各界对于小学教育体系的要求也在逐渐提升，这就要求教师自身的教学能力和职业素养也要不断进步与提升。教师在小学数学教学中既要注重学生文化知识的讲解，也要注重学生实际应用能力的提升，因此教师要尊重每一名学生在数学学习过程中体现出的差异性和个性化，通过分层教学的方式来制定针对性的教学目标和教学计划，对学生实施分层教学，不仅能够满足学生不同的学习能力，而且可以有效提高教学质量。
1、关注和掌握学生能力差异，将教学目标实施分层
在小学高年级数学教学中，教师一定要认识到学生由于成长环境、数学基础、学习能力等方面的不同，因此对于教学内容的接受程度也会有所不同，教师要尊重学生的差异性特征，通过平时生活中对学生的观察和了解，尽量全面的掌握学生的数学基础，这样可以为分层教学的实施提供一个坚实的基础。教师要通过日常教学中学生的表现来对学生有一个大致的评判，了解学生的数学学习能力和接受水平，在关注学生能力差异的基础上，在备课的过程中制定分层教学目标，针对不同学习能力的学生要有不同的培养要求和培养计划，提升学生的学习效果，强化学生的学习体验感。例如：在《分数乘法》的教学中，教师可以提前准备好三个难度的课堂练习内容，在教学之后将学生进行科学分层，让学生以小组的形式来完成这些习题，学生可以先选择自己能力范围内的习题来完成，在完成之后可以挑战更加高难度的习题，逐渐提升自身的学习水平与数学能力，让学生自主选择，这样学生会更容易接受。教师通过这种方式来将教学目标进行分层，让学生在一个舒适轻松的氛围下学习和成长。
2、教学过程中将教学内容和教学方式实施分层
小学高年级数学教学质量的提高离不开教学内容和教学方式的科学分层，
针对不同学生的接受能力要选择不同难度的教学内容和教学形式，给予学生的关注度也会有所不同。例如：在《圆的认识》教学过程中，教师就可以采用分层教学法，针对第一层级的学生，教师要多给其留出自由的时间和空间，促进学生数学思维的激发；针对二、三层级的学生，教师在教学中要适当的增加一些关注，当该层级学生在自主学习的过程中遇到困难时，教师要给出适当的引导，帮助学生捋顺学习思路，开拓学生的学习视野；针对第三层次的学生，由于其数学基础较差，理解能力和学习能力都比较薄弱，针对此层次的学生教师要以自主讲解为主，在讲解知识的过程中引导学生随时表达自己的想法，要让学生养成“不懂及时问”的学习习惯，教师在教学中的引导要适当提高。
3、尊重学生的独特个性，将教学评价实施分层
教师在小学高年级数学教学过程中，不仅肩负着传授学生理论知识的责任，更要培养学生健全的数学意识，帮助学生养成良好的学习习惯，端正学习态度，促使学生能够对数学学科具有自己的一套学习方法，培养学生的综合能力。学生在学习结束后，教师要对其进行正确的评价和指导，告诉学生哪里做得好值得鼓励，哪里做的有所欠缺需要改正和加强。教师对学生进行科学合理的分层评价，设置多样化的评价标准，也是提高小学高年级数学教学质量，优化教学效率的关键环节。教师在小学高年级数学教学中，要对学生进行客观的评价，避免掺杂教师的主观情感。教师的评价要有针对性、差异性和认同性，通过评价的环节帮助学生对所学知识进行再一次的理解，加深学生对知识的记忆；及时指出学生的错误，避免以后的学习中出现同样的错误，是对学生学习和成长负责任的表现。例如：在《分数应用题》的教学评价中，教师在教学评价时要善于发现学生的每一点进步，并且适当放大学生的闪光点，帮助学生树立学习自信，比如说学生的计算准确率提升、审题能力提升等方面，教师要针对学生进步的细节之处进行鼓励和表扬，针对学生不同的学习基础进行分层评价，不断提升学生的学习能力。
结束语：
综上所述，在当前社会的发展趋势下，针对小学高年级数学教学，教师一定要认识到分层教学的重要价值，并且通过不断的研究，采取科学的策略将分层教学模式应用于数学教学中，尊重学生的差异性和个性化，推动学生数学学习水平与综合素养的提升。
参考文献：
[1]刘建望. 探究小学数学分层教学实施策略[J]. 东西南北:教育, 2017:29.
[2]黄木玲. 探究小学数学分层教学实施策略[J]. 文理导航, 2019(24):34-34.