摘要：当前时期，在展开小学数学教学活动时如何能够进一步保证学生的学习效果成为了教师所要重点考虑的教学问题，基于小学阶段学生的实际学习情况以及学习习惯，提出以分层教学的形式进行教学，这样更加利于增强学生的学习质量、帮助学生轻松地理解数学知识点，逐步获得更为理想的学习效果。本文针对小学数学分层教学的策略展开深入分析，并且提出几点有效的教学策略，以期能够获得更为理想的教学效果。
关键字：小学数学教学；分层教学；教学策略
引言：在展开小学数学教学活动时以何种教学方式能够进一步提升学生的学习水平一直都是教师不断进行探究的，而分层教学形式则是考虑到了学生的实际学习情况、尊重学生之间的差异性的基础上所衍生出的一种教学理念，分层教学能够更加切实地响应因材施教的教学思路，针对每一名学生给出适合其的教学方案，以便能促使学生在数学学习活动当中都能有所收获。
1 结合学生的实际情况展开分层教学
在小学数学教学活动当中，为了更好的解决因为学生之间差异性而产生的教学问题，教师合理地运用分层教学策略进行教学是十分必要的，首先，教师要切实地结合学生的实际情况来展开分层教学，结合实际的教学内容设计相应的分层教学方案，并且对学生的数学学习能力、数学学习水平进行相应的整合，对每个层次的学生制定出相应的教学方案来展开教学。例如，在教学到“年、月、日”这部分知识时教师便要结合学生的实际学习水平来进行分组教学，对每个层次的学生都设计出相应的教学方案：对于学习水平较为薄弱的学生教师可以让学生以小组合作学习的方式展开学习活动，以此来降低学生的学习难度，在小组当中学生也能彼此分享学习经验、实现互相帮助的学习效果；而对于学习能力较强的学生，教师在布置学习任务时则可以引导学生自主学习，并且适当的展开知识延伸活动，以便能帮助学生逐步获得更好的学习效果。
2 结合教学重难点展开分层教学活动
在展开教学活动的过程中，由于所要教学的知识点难度存在着一定的不同，学生在学习时遇到的困难也各不相同，因此，教师便要设计出有效的教学方案来领导学生展开学习活动。在小学数学教学活动当中，尽管课本中知识点的设计都比较符合学生的学习能力，但是还是存在着一定的重难点知识学生理解起来是较为困难的，因此，在进行教学时教师便可以结合实际的教学内容来设计分层教学方案展开分层教学活动，例如，在教学到“统计”这部分知识时教师便可以引导学习水平相同的学生在一个小组当中展开学习活动，并且对每个小组设计的学习任务也有所不同。
例如，学习能力较为薄弱的学生可以掌握统计的基本方法以及统计的格式；学习能力较强的学生则可以根据班级中的某些物体来进行统计，或者是统计班级学生的人数、男女性别比例，通过运用这样的方式来促使学生更加轻松地获取知识，并且形成较强的知识应用能力，使每个学习层次的学生都能获得较大的进步。
3 对课后作业进行分层布置
在小学数学教学活动当中课后作业的设置也有着十分重要的意义，学生可以通过完成课后作业巩固已学知识，从而获得更为理想的学习效果，因此，对于课后作业的设计方案也要进行相应分层，结合不同学习水平的学生设计出不同的课后作业内容，这样才容易帮助学生获得更为理想的学习效果。在此便要考虑到学生的学习态度、对数学知识的学习观点等多方面因素，结合学习水平较弱的学生的主要原因来设计课后作业，这样既能保证课后作业的完成效果又能促使学生在完成课后作业时对已学知识进行有效地巩固。例如，在教学到“周长”这部分知识点时，结合学生的学习能力都有所不同，在展开此部分知识的教学活动时教师可以具体结合学生的实际情况来设计作业。通常情况下，学习水平较为薄弱的学生对学习数学知识本身便有一些惰性，因为学不好数学、会使他们的自信心受到打压，更有情况严重的学生甚至会厌倦学习数学知识，因此，在对此部分学生设计数学作业时便要设计一些趣味性十足的作业内容来引导学生完成，比方说引导学生算出家里桌子的周长，并且再以反推的形式列出桌子边长的数据；针对于学习能力较强的学生教师所设计的课后作业目标便是要达到拓展学生知识视野的效果，引导学生自行选择一个物体来测量其边长、算出周长，并且以此来编写出一道应用题，这样既能够锻炼学生的创新能力，又能促使学生学会发散思维、观察生活。
结语：综上所述，在小学数学教学活动当中，运用分层教学模式进行教学时十分必要的这样的教学形式也更加符合学生的认知水平以及学习能力促使学生逐步获得更为理想的学习效果。因此，教师编合理的设计好教学方案将分层教学的价值充分的凸显在小学数学教学活动当中，以便能获得更为理想的教学效果，使学生轻松的理解，知识记忆知识，并且形成较强的知识，应用能力。
参考文献：
[1]刘建望. 探究小学数学分层教学实施策略[J]. 东西南北:教育, 2017:29.
[2]孔令辉. 探究小学数学分层教学的实施策略[J]. 读与写(上,下旬), 2018, 015(021):146.