摘要:随着我国社会建设进程加快,基础教育逐步趋于完善,幼儿教育开始受到广泛关注。孩子的年龄偏低、认知思维极其不足、注意力较差是幼儿教育的一大特点。由于幼儿刚步入教育阶段,极易对知识与环境感到陌生,从而会造成学习低效的情况出现。基于此,作为幼儿教师要针对此现象积极的创新教学模式,通过音乐游戏教学模式的导入减轻幼儿的陌生感,将音乐游戏渗透到课程教学过程中以此提高对幼儿的教学效率。本文从音乐游戏方面分析在幼儿园教育中的实践作用以及在教学过程中游戏课程具有的价值和作用,从而帮助幼儿教师提升教学效率。
关键词:音乐;游戏;幼儿园;教育作用
引言:新的课程改革愈发强调素质教育,音乐作为艺术的一部分,对提高孩子素质大有帮助,在幼儿教育中备受欢迎。然而,传统的教学模式比较刻板,在一定程度上限制了其作用发挥。对此,面对新的社会形势和人才培养要求,教师必须积极转变固有的思维,在充分尊重孩子性格特点、成长需要的基础上,有目的性的进行改革创新,以新的态度、新的观念展开教学。在不断实践的过程中,将音乐与游戏结合起来成为了教师的共同选择,本文将对此展开探讨研究。
一、激发兴趣
在以往的教学活动中,大部分教师都是直接依托于教材讲解理论知识,并没有提前加以引导。但由于幼儿与社会的联系并不深入,认知能力、理解能力均处于较低层次,这便使得他们经常在接受知识上出现困难。久而久之,其学习的积极性会大大降低,更加无法掌握相关的知识和技巧。但是,幼儿本身对未知事物有着强烈的好奇心和探索欲望,又有着活泼好动等性格特点。这便意味着,教师可以在区分音乐本身的知识性和娱乐性的基础上,将知识内容与游戏活动结合起来,从幼儿的兴趣出发,赋予学习活动一定的趣味性,以音乐游戏的形式进一步激活他们的兴趣,为欣赏活动的组织和开展奠定基础。
例如,以歌曲《小兔和狼》为例,教师在开展教学活动的过程中,便可以设计“大灰狼抓小白兔”的游戏。通过多媒体工具播放相关的动画视频,吸引幼儿的注意力,让他们初步熟悉音乐。进而,为幼儿提供小白兔和大灰狼的头饰,让他们自由选择自己想要扮演的角色,一边播放歌曲一边组织“大灰狼”抓“小白兔”。在歌曲前半部分,小白兔在蹦蹦跳跳的玩耍,与活泼的旋律相得益彰。在歌曲中后部分,大灰狼过来了,小白兔急忙开始躲避,但还是有一些没来得及躲起来的小白兔被大灰狼抓走了,以游戏呈现音乐的紧张感,促进幼儿深入欣赏音乐,深化他们的情感体验。
二、促进互动
教师应该意识到一个问题,并非所有的欣赏活动都可以借助音乐游戏展开。
因此,教师应在正式开展教学活动之前筛选音乐作品,选择多样的、富有趣味性的作品设计游戏活动,并在固有的游戏模式上进行更新。此外,考虑幼儿的自我管控能力处于较低层次,教师应在组织游戏、引导欣赏的过程中适当参与,增强与孩子之间的互动,及时纠正他们的行为和理解偏差,并根据幼儿的实际表现不断调整教学模式,以确保幼儿个人综合能力的稳定发挥。再者,教师参与的游戏活动本身就能促进师生之间的互动,对提高教学成效、构建和谐师生关系有极高的促进作用。
例如,以歌曲《小兔乖乖》为例,教师可以一边播放音乐一边带领幼儿做游戏。在此之前,教师可以先讲解游戏规则,让幼儿明白游戏流程和目标。紧接着,由教师扮演“兔子妈妈”的角色,学生自愿选择“大灰狼”和“兔宝宝”的角色。如此,在“兔妈妈出门前和兔宝宝说了一句暗语”这一游戏环节,教师就可以实现与扮演“兔宝宝”的幼儿进行互动。再者,教师还可以带领幼儿模仿大灰狼的粗狂声音和兔妈妈的温柔声音,实现有效欣赏。值得一提的是,教师还可以借此机会向幼儿传递“如果爸爸妈妈不在家,一定不能给陌生人开门”的思想,培养他们的自我保护意识,进一步提高活动的效果。
三、培养思维
激活幼儿的思维、培养他们的创新创造能力不仅仅是音乐教学的任务目标,也是游戏教学的具体指向。游戏,实际上就是趣味化的实践活动。因此,教师可以在设计游戏时为幼儿留下一定的想象空间,并鼓励他们在欣赏音乐的过程中展开思考,以此培养幼儿的思维。也就是说,游戏的选择不应该是随机的、毫无目的,应该是有所准备的、有教育意义的、能够启迪思维的。
例如,以歌曲《我是一个粉刷匠》为例,教师便可以设计“粉刷墙壁”的游戏,为幼儿设计一些舞蹈动作,鼓励他们一边欣赏歌曲一边动起来,提高他们对粉刷匠工作辛苦的感知。再者,教师还可以利用多媒体工具呈现粉刷匠工作时的视频或图片,让幼儿自行设计舞蹈动作,为其创新思维的发展提供空间。
结束语:综上所述,考虑到幼儿的年龄特征、性格特点,为满足他们的发展需要、促进他们的身心健康成长,教师应以幼儿为主体展开教学,以音乐游戏为辅助,为他们打造广阔的自我发挥空间。如此,以优美的音乐、趣味化的游戏赋予原本枯燥的教育氛围更多活力。调动孩子的积极性,降低他们对学习活动、人际交往的陌生感和抗拒感,促进其主观能动性的发挥。让幼儿在游戏中学习、在音乐的作用下成长,为其身心健康、综合素质的全面发展奠定基础。
参考文献:
[1]唐雅芳.幼儿音乐教育游戏化的组织策略[J].读与写(教育教学刊),2018,1501:222.
[2]王荣.如何在幼儿音乐教学中有效运用音乐游戏[J].黄河之声,2017,23:89.
[3]刘玉婷.浅谈音乐游戏在幼儿音乐教学中的应用[J].学周刊,2018,14:180-181.