摘要：区角是幼师与幼儿互动的重要场所，不同主题的区角有着不同的创设，区角的存在为幼儿园的综合教学提供了重要的辅助力量。在实际活动过程中，区角活动还存在一些不足，本文主要针对幼儿园区角活动的创设指导问题进行分析和探讨。
关键字：幼儿园；区角活动；区角创设；活动指导
一、幼儿园区角活动中存在的问题分析
（一）区角环境的创设缺乏科学性
幼儿园区角活动的开展需要以区角环境的创设为基础，使幼儿真正能够通过区角内的材料和物品来得到提升。目前，大多数幼儿园的区角环境创设都存在问题，首先是缺乏目的性，幼儿园的区角环境设置被视为一项单独的、形式上的工作，而不是区角活动的基础，导致区角环境的创设与活动主题缺乏联系和配合，不利于区角活动的开展；其次是缺乏动态性，部分幼儿园将区角环境创设好后就成为了摆设，很少向幼儿开放，因此，区角环境中的材料、资源利用率都比较低；然后是缺乏空间规划的科学性，不同主题的区角活动需要的空间大小不同，若在设计时缺乏这方面的考量，很有可能导致区角空间之间相互重叠和影响，不利于幼儿在区角中活动；最后是区角内材料、物品的准备存在资源浪费现象，很多幼儿园选择直接购买高档和逼真的材料或物品布置区角，很少选择幼儿和幼师在手工课上制作的材料和物品，一方面浪费了大量的资源，另一方面也不利于幼儿探索能力、想象能力、动手能力的提升。
（二）区角活动指导过程中幼师干预过多
区角活动是培养幼儿兴趣、发挥幼儿自主性的幼儿园重要活动方式，在活动过程中需要幼师的参与和指导，但不宜干预过多，容易导致幼儿失去参与区角活动的热情。但在实际活动过程中，幼师应用区角环境创设是有一定目的和教学任务的，幼师往往站在成年人的角度去让幼儿听从安排，要求幼儿在固定时间、固定空间中活动，要求幼儿开展相应的活动，这样的形式忽视了幼儿自身的意愿和兴趣所在，久而久之幼儿对区角活动的兴趣必然呈下降趋势。
（三）幼师对区角活动的指导缺乏规划
在幼儿园区角活动中，幼师的指导是有必要的，虽然不可过度干预，但也不能放任幼儿随意活动。幼师在开展区角活动过程中，需要仔细了解幼儿的状况，及时给予幼儿一定的帮助和指导，在不过度干预的情况下掌握区角活动的节奏。但在实际活动中，相当部分的幼师掌握不好指导的尺度，缺乏对活动指导的规划，过于放任幼儿的自由活动，不了解幼儿的活动情况，不能及时给予幼儿指导和帮助。
这一点关系到幼师教学水平和管理水平，需要引起幼师们的重视。
二、改善幼儿园区角活动中创设和指导问题的具体策略
（一）加强幼儿园区角环境的创设
有条件的情况下，幼儿园的区角环境多划分为生活区、语言区、美工区、图书区、科学区等，最大限度利用幼儿园的物理空间，为幼儿创造自由活动、主动探索、满足好奇心的基础条件。因此，幼儿园幼师应当重视对区角环境的创设，充分考虑到幼儿的活动需求。首先，幼儿园区角是幼儿活动的重要场所，区角环境的创设要符合幼儿的数量、年龄区间、身高范围，避免出现空间狭小、高度不足或过高、不匹配幼儿年龄等问题。其次，幼儿园区角环境创设应划分出不同的主题，相邻的主题之间应避免冲突，满足幼儿的活动需求同时为活动的顺利开展奠定基础。比如：图书区可以与美工区相连，都是幼儿保持安静、专心自己活动的区域，而语言区、音乐区可以相邻或重叠等。然后，幼儿园的区角要有一定的活动规范，幼师要做好宣导和解释的工作，确保幼儿明白区角活动中的规则和限制，比如图书区中要爱护图书，不可乱涂乱画，不可撕毁书籍；比如美术区中要管理好自己的画笔、纸张、颜料、剪子等，活动完成后要自行整理。这些区角活动规则是培养幼儿养成行为习惯的助力，需要引起幼师的重视。
（二）适度进行幼儿园区角活动的指导
幼师在开展区角活动前，先要对游戏材料进行深入挖掘，探索游戏材料的玩法，以便在幼儿活动过程中及时发现幼儿受到的阻碍，及时进行提示和指导，保持幼儿对区角活动的兴趣。幼师要多多观察幼儿的表现和动态，若发现幼儿虽然只是在简单摆弄材料，却有了尝试与其他材料混合等趋势时，幼师应给予幼儿更多的自主空间，让幼儿自己去发现游戏材料的多种玩法，培养幼儿的自主能力和探索能力。以瓶子和瓶盖为例，幼儿可以用瓶子和瓶盖组合起来玩，找到匹配的瓶子和瓶盖组合起来，也可以把瓶子和瓶盖分开来玩，给瓶子缠上彩带、画上花纹装扮成娃娃，把瓶盖当积木一样摆放。除此外，幼师可以指导幼儿给组合好瓶盖的瓶子里装上水，用小木棍敲击，让瓶子发出不同的声音；将瓶子摆放在一起，扔出小皮球撞倒瓶子；用颜色不同的瓶盖摆图案等，帮助幼儿从不同的角度认识手中的材料。
结束语：随着学前教育成为社会各界关注的热点问题，受重视程度不断提高，围绕幼儿园各项教学活动的研究也越来越深入。在幼儿园教学过程中，区角活动是一项重要内容，是幼儿在园内重要的活动方式，承担着对学生综合方面的培养重任。幼师要重视区角活动的有效开展，促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]吕燕飞. 小区域 大世界——“瓶瓶罐罐”主题下的区域创设与指导活动的研究[J]. 中国农村教育,2019(12):120-121+85.