摘要：现阶段，人们对于子女教育的关注程度不断增加，特别是对于幼儿时期，帮助孩子建设一个良好的思维启蒙教育，会使其将来的发展道路更加顺利。在幼儿时期孩子们的表达能力较差，传统的教学模式无法对学生做出有效提升，反观当下的幼儿教育大多是以活动与游戏的方式来展开，学生在游戏过程中与同伴进行互动能够有效提高自身的社交能力与思维能力。本文对小班幼儿游戏过程中的行为进行观察，通过这种方式来加强对学生各类行为的理解。
关键词：幼儿教育 游戏行为 观察 指导
前言：观察能力是每一位教师必备的技能之一，对于幼儿教育来说更为重要。幼儿时期的学生自身表达能力存在缺陷，无法有效的进行叙述，这个时候就需要教师通过自身的观察能力对于学生现况进行分析，并对学生提供相应的帮助，引导孩子树立正确的观念，并培养良好的师生关系。当下我国对于幼儿教师的观察能力建设还存在一定缺陷，个别地区的教学模式依旧围绕着老旧的教学模式展开，对于幼儿的成长造成了一定限制。
一、研究方式
本文主要以观察的形式对幼儿小班的教学工作进行分析，观察孩子们在游戏过程中的各类行为，并理解各种行为之间的含义，帮助加强教师的自身建设，确保其在同学们的游戏过程中能够做出正确的指导，并对课堂内容做出合理的建设，促使学生们能得到更好的教学环境[1]。
二、小班幼儿在构建游戏行为中的特征
通过观察现阶段的小班幼儿游戏现况我们得出以下结论。
1.女孩在游戏中的合作行为多于男孩
经过长时间的观察我们可以发现，在小班的游戏过程中，女孩之间的合作次数要多于男孩，将两者进行对比我们可以发现，女生更加容易相处，做游戏过程中也乐于交流。由于生理构造的原因，幼儿时期女孩的语言表达能力是优于男生的，因此在游戏过程中女孩能够完整的表达自身得主管意识，同时对整个游戏过程能够进行一定的观察，而当有同学想要与自己进行合作时，也能够及时发现并作出相关反应，所以其合作行为较多。较于前者，男生的语言表达能力发育较晚，幼儿时期的男生多数依靠肢体动作来代替语言的表达，所以在游戏过程中经常会发生男生抢夺女生游戏材料的现象，甚至于男生之间会出现肢体冲突，所以男生之间的合作行为就比较稀少。
2.游戏过程中同性合作的现象多于异性
就目前的教学现况来看，小班阶段的游戏活动中同性合作的几率远多于异性合作。举例子来说明：幼儿在开展游戏活动时会选择相应的伙伴共同开展，正常情况下男生的游戏活动量较大，偏向于运动的方向。而对于女生来说，游戏的选择多为美术、音乐等艺术类，活动量较小的模式来开展，所以两者的游戏模式存在差异，很难做出相应的融合。另外，之所以两者之间缺少游戏合作，有很多一方面是由于传统观念的影响。在我国的思想观念中，男生就应该与男生一起活动，女生亦是如此，经过长时间的耳濡目染，孩子们稚嫩的心灵中就会形成这种观念，自然女生与男生之间的就会存在轻微的差别。最后两者之间的喜好也是成为阻碍男女生之间游戏交流的关键原因，男生喜欢比较炫酷的玩具所以在游戏过程中会选择各类机甲模型、卡车等玩具，而女生则是会挑选芭比娃娃、玩偶之类的道具，所以两者之间缺乏共同话题[2]。
三、小班幼儿在构建游戏活动中的相关建议
1.构建良好的游戏环境，促进同学之间的友好交流
幼儿时期的学生语言表达能力较差，所以在进行游戏建设是应充分考虑到同学之间的交流工作。一般情况下，我们可以以小组为单位开展游戏建设，挑选适当的男生与女生组成小队，并以此为基础开展游戏活动。由于之前两者之间缺乏相应的合作行为，所谓在游戏过程中教师强将对学生们的关注，对其行为上的错误进行指出，引导同学们正确的进行各类游戏。同时在游戏中设立交流环节，让女生与男生对游戏过程进行复述，加强两者之间的合作，提升同学之间的关系建设，树立良好的游戏观念。
2.为学生提供适应的游戏材料，加强游戏中的合作
当下我国的幼儿教学中依旧存在一定的不足，对于游戏材料的更新存在缺陷。对于孩童时期来说，游戏玩具的主要内容是保证其绿色无害。其次就是趣味性，对于学生的吸引力。我们在进行玩具的选择时应增加对于多方面的分析。举例来说，玩具是否能够吸引男生与女生的目光，其自身能够对孩子做出相应的引导，帮助其进行提升。经过挑选后的玩具能够满足当下学生的需求，并增加女生与男生之间的共同协作，促进幼儿教育的不断发展[3]。
总结：幼儿时期的教学主要以游戏活动来展开，在这个过程中我们应增加对于男生与女生之间的交流，促进两者之间的互相合作，为将来的学习生涯奠定基础。
参考文献：
[1]张琳. 打开建构的大门——幼儿园建构区游戏有效开展的策略[C]// 2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集(卷九). 2019.
[2]余冬梅, 王瑞. 做一名有效的游戏观察者——谈小班幼儿数学区域游戏行为的观察策略[J]. 家教世界, 2019(17):60-61.
[3]叶莉莎. 基于"学习故事"理念评价指导幼儿建构游戏——以小班案例"牛奶罐城堡"为例[J]. 幼儿100:教师版, 2019(5):14-17.