摘要：新时期下，创新教学方法，革新课堂教学形式已经成为当前教学发展的一种趋势，加强学生学习兴趣的培养逐渐成为各学科教学活动开展的重要目标。在这一大环境下，趣味教学法越来越受教师的重视，但如何在小学数学教学实施过程中有效应用趣味教学法仍然是当前小学数学教师教学研究讨论的一大话题。在此，本文就研究分析了趣味教学法在小学数学教学实践中有效应用的具体策略，以期提供参考。
关键词：趣味教学法；小学数学；教学实践；应用
小学生本身的好奇心强，天性活泼好动，抽象理解学习能力较低就决定了趣味教学法在小学数学教学中的有效应用是十分必要的。趣味教学法重点强调以学生的学习兴趣为出发点，有效利用趣味性教学方法和教学资料来增强学生学习的兴趣，促使学习成为学生的一种乐趣。在小学数学教学实践中有效应用趣味教学法，对增强小学生数学课堂参与积极性，调动其探究学习相关数学知识的兴趣，加深其对相关数学知识的理解吸收，提高其数学学习效率和质量等具有重要意义。小学数学教师需要立足学生的数学学习兴趣和实际需要，在课堂上有效利用多种教学手段和教学内容来增加数学教学和数学知识的趣味性，真正做到让学生学习数学知识的过程中始终保持愉悦的心情，提高其数学学习效率。
一、应用趣味生活情境激发学生数学探究学习兴趣
要想在小学数学教学中有效调动学生的数学探究学习兴趣，确保趣味教学法在教学中的有效应用，小学数学教师可以在课堂导入活动、理论知识教学活动和相关计算练习活动中适当创设一些具体有趣的情境，将一些趣味生活情境事例有效引入到课堂中来，吸引学生的注意力，增强其数学课堂参与积极性，同时也加强他们数学理论知识的理解吸收。
以《多位数乘一位数》教学活动为例，小学数学教师可以在网上先下载一些几个小朋友去超市购物的具体情境动画图片和视频资料，然后在课堂导入活动中把其中的一部分图片利用多媒体展示屏清晰地展示出来，并结合教师语言，有效设置一个多位数乘两位数的具体无味情境，如：小明和小红在周末一起去超市购物，他们在购物时发现了一种饼干看起来很好吃，但它的价格没有标出来，只是在上面贴了一块牌子，牌子上写着“我的身价比左边的饼干贵两倍”，它左边的饼干价格为是19元每公斤。他们现在想买那种饼干，但是又不知道怎么算，那你们知道应该怎么算吗？通过这一具体生活化趣味情境的创设，充分调动了学生探究学习多位数乘一位数的兴趣，确保了他们的课堂参与积极性。
二、应用趣味数学游戏让静态课堂“动”起来
游戏对小学生的吸引力极大，其应用在课堂教学中对进一步调动学生课堂参与积极性，增加其思维敏捷性等具有重要意义。
因此，小学数学教师可以结合学生的日常游戏活动内容，在课堂上积极引入一些游戏活动，并根据学生的兴趣和教学需要对其进行创新，促使学生在参与游戏的过程中不断应用所学数学知识，积极动脑，迅速反应，让每个学生都全身心地参与到课堂教学活动中，感受数学学习和应用的乐趣，同时也让整个课堂充分“动”起来。
以《除数是一位数的除法》这一教学活动为例，小学数学教师可以结合自己班上学生的日常游戏活动内容，在课堂上引入一些学生喜欢的游戏活动，如：乘火车、砸地鼠等等，并利用除数是一位数的除法相关知识和算式来对这些游戏活动的规则和内容进行创新，使其更能满足锻炼学生除数是一位数除法计算能力的需要，有效锻炼他们的快速计算能力，增强其除法计算兴趣。
三、应用趣味数学问题培养学生数学思维
要想在小学数学教学中有效应用游戏教学法，小学数学教师可以在引导学生理解学习相关数学概念和计算原理知识的过程中，结合学生的实际学习情境，有效设置一些趣味数学问题，有效增强学生解决问题的兴趣，让他们灵活应用相关数学知识来分析解决教师提出的问题，有效培养学生的独立思考能力，发展其数学思维，锻炼其数学问题解答能力。
以《倍的认识》这一教学活动为例，小学数学教师可以有效应用网络上一些与倍数有关的趣味教学元素，结合学生对倍数的认识这一知识的实际学习情况，在课堂上适当设置一些趣味性、生活化的倍数数学问题，如：有一天小红问了她爸爸一道数学题，说：“今年小明8岁了，他父亲的年龄是小明的4倍，那8年后小明父亲的年龄是小明的多少倍？”，小红爸爸迅速回答说“是4倍！”小红笑嘻嘻地说了句“爸爸真笨！”请问为什么呢？以此来充分调动每个学生的好奇心，促使学生积极动脑思考，促进其倍数知识的有效应用。
结束语
总之，应用趣味教学法开展小学数学教学活动是教学改革的新要求，同时也是小学生数学学习兴趣培养的实际需要。小学数学教师积极转变教学理念，以学生为本，在课堂上有效引入多种趣味性教学资料，通过趣味数学教学情境的创设，数学游戏在课堂上的引入，以及趣味数学问题的有效设置来充分调动学生的数学学习积极性，促使学习数学成为小学生的一种乐趣，同时也确保他们数学学习的高效性。
参考文献：
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[2]曾美容.趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J].数学学习与研究，2018（17）：75.?