摘要：近几年来，为了帮助小学生培养数感，教师对教学内容进行深入研究，并且利用科学的教学模式，帮助学生积累更多的数学知识。文章主要分析培养学生数感的多种教学方法，从而促进数感在数学教学中得发展。
关键词：小学；数学；数感
引言：教师应该明确学生数感对他们今后学习与生活起到的重要作用，因此应该在日常教学中将数感教学带到各种教学方法中，帮助学生在课堂教学中积累数学知识，使学生能够掌握数学学习规律。现阶段，在数学学科中还没有对数感进行明确定义，相关数学专家将其作为学习规律或者是在学习时对数学知识的一种感觉，属于数学思维模式的一种。因此，在教学中还应该根据实际教学经验来进行。
一、利用情境教学模式帮助小学生培养数感
在数学教学过程中为了帮助学生培养数感，以情境教学模式为基础，将教学内容融入各种学生在日常生活中常常遇到的情境中，才能够使学生对数学知识越来越感兴趣。比如教师为了培养学生的数感，在学习《混合运算》知识的过程中与“文具店购物”的情境融合在一起，让学生在购物的情境中学习体会数学知识的重要性。教师可以将座位临近的四名学生分成在一个组中，让他们将自己的学习用品拿出来当作教学用具，如外文本、英语书、圆规、橡皮、铅笔等与学习有关的学习用具拿出来进行情境演绎。三位扮演购物者的学生随意在其中选择一些文具用品，这些文具用品后边都标明价钱，拿到收银员处计算价钱，购物者在买拿过文具后应该在心中先进行相应的运算，在心中计算出购买物品的价钱，再到收银员处进行“交易”，这时收银员也要通过运算得出相应的数值，然后将其说出来。如果收银员说出的数值出现错误，被购物者指出说明这位收银员不合格，如果收银员的错误购物者没有发现，其他同学生发现了，可以举手事宜教师，然后帮助他们指出来。将不同的情境融入数学教学中，可以帮助学生培养他们的数感，使他们对数学学习充满信心。
二、利用游戏教学的方法帮助学生培养数感
教师为了能够更好地帮助学生培养数感，可以利用游戏教学的方法，将教学内容与游戏结合在一起，使学生可以在快乐的游戏中学习到更多的数学知识。比如在学习《100以内的加法和减法》过程中教师就可以利用在教学中融入“龙摆尾”的游戏，帮助学生培养数感。
教师可以先为学生定下游戏的规则，在游戏中两数相加不得大于等于100，两数相减不得小于等于0，如果出现错误其他学生可以通过举手事宜教师的方式，帮助这位出错误的学生指出来，然后由他后边的学生确认他们两个谁说的是对的，如果说连游戏后边的人计算也出现，那么可以再由其他学生举手为他指出错误，再由他后边学生接着进行游戏，以此类推。如教师先说出8这个数字，随便指出一名学生让他再说出加或者是减的数字如加23，后边的学生回答31，接下来的学生说-22，他后面的学生说等于9接下来的后面的学生说加57，下一位学生回答等于66，接下来加55，两个数字加起来超过100，按照规则来他出现了错误，当有同学发现并为其指出后，他失去这一轮玩下去的资格，由他后边的学生补充上，说加15，以此类推。将数学教学内容与游戏融为一体，可以帮助学生培养出数感，使他们更爱学习数学这门知识。
三、利用信息技术帮助学生培养数感
教师为了能够在教学中帮助学生培养数感，可以在教学中使用信息技术，将教学活动与信息技术更好的融为一体，才能够帮助学生培养出好的数感。比如教师在为学生讲解《周长》的知识过程中，就可以利用信息技术，帮助学习对周长的含义进行初步的认知，使学生学会测量平面图形的周长。在这一过程中教师利用信息技术投射出一张简单的城市地图，这座城市是按照长方形来建造的，城市边缘地带都是由住户组成，中间部位用一个正方形画出来，标记上火车站，围绕着火车站还有一圈商业区，商业区中的店铺大小都不一样。面对这张地图时教师可以对学生加以引导，让他找出测量这座城市周长的方法，并且对其加以描述；再让学生描述一下火车站的形状与测量方法，以此类推，还可以让学生对信息技术呈现出来的地图中其他商铺的周长进行测量。等到学生掌握了周长的测量方法后，就可以进入实践操作阶段，让学生统一将数学书与尺子一起拿出来，用尺子对数学书的周长进行实际测量，并且说出自己测量出来的数值，如果有学生报出的数值是错误的，教师可以让他重复测量过程，看看是哪里出现的问题，然后再拿出数学作业本，让学生对其展开测量。对数学知识进行学习时，教师可以利用信息技术帮助学生培养数感，让他们可以顺利地在学习数学的大路上迈开大步向前走。
结束语：教师应该在教学中以教材中的知识为依托，帮助学生培养出良好的数感，利用学生接受度比较高的教学方法，使学生可以主动要求参与到学习数学知识的过程中，以此激发学习学习数学的热情，让学生在数学知识的海洋中吸取更多的能量，才能够更使自己成为具有丰富学识的人。
参考文献：
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