摘要：随着新课程改革在全国范围的广泛推行，各学科教师纷纷基于新的教学理念对以往的教学模式展开优化与完善。物理是初中阶段的基础学科之一，而实验教学一直都是初中物理教学工作的重要组成部分。教师不仅可以通过实验教学提升学生的课堂学习兴趣，同时也能借助实验现象来帮助学生理解复杂的物理概念，同时实现学生自身物理综合素质的全面发展。对初中物理实验教学活动的创新与优化，已然成为现代初中物理教师的核心教研课题。
关键词：初中物理；实验教学；创新优化
引言
物理学是以实验为基础的学科，而初中物理实验则是提升学生课堂学习效率的有效途径。传统的初中物理实验大多以演示类实验与验证类实验为主，这种实验方式虽然也可以取得一定的教学效果，但对学生的帮助却已经无法满足现代学生对物理实验教学的实际需求。教师只有通过对物理实验教学活动的创新与优化，给学生带来更加丰富的实验学习体验，才能更加充分地发挥初中物理实验教学的教学价值。为了实现这一教学目的，教师可以从实验内容、实验教学模式等不同角度出发，对以往的实验教学展开优化，从而给学生带来一个更加优质的物理实验课堂。
1.优化传统实验培养学生创新思维
为了帮助学生更加迅速地掌握相应物理概念，教材上为学生介绍了难度各异的物理实验。而在实际的实验过程中，很多实验会受到实验材料及外界因素的影响无法得出预想中的实验结果。就以浮力这部分教学内容为例，教材上有一个利用“做一个塑料袋热气球”的实验，而校园中热气球实验的热气来源大多是酒精灯，学生在实际的实验过程中，会发现塑料袋很容易被酒精灯点燃，而且由于塑料袋较重无法轻松地上升。这样不仅无法得出塑料袋上升的实验结果，更容易带来不必要的安全问题。
这时教师就可以通过对实验材料的优化，使实验结果变得更加直观。例如可以用蜡烛来替代酒精灯，用保鲜袋来代替塑料袋。这样既能避免塑料袋过重的情况，又能降低酒精灯温度的风险，学生只要能保护好保鲜袋的两端，就能保证实验的顺利进行。除此之外，教师还可以通过对实验器材的分析，来引导学生展开对物理知识点的深层探究。例如在带领学生开展“凸透镜成像实验”时，实验内容是通过调整物距来分析像与物距的关系。这时教师就向学生提问：“为什么放大镜和照相机都使用了凸透镜，成像的结果确实不一样的呢？”这样学生就可以基于实验现象进行交流讨论，从而对实验原理有着更加深刻的认识。
2.开展探究实验提高学生综合素质
教师必须认识到的一点是，演示类实验与验证类实验更多的是对实验原理及教材概念的复述，并不能实现学生自身创新思维能力的有效增长。这不仅降低了物理实验教学的教学价值，同时也影响了学生自身物理核心素养的有效发展。
教师只有提升学生在实验教学过程中的参与感，才能为学生物理学习带来更大的帮助。
例如在学习“大气压强”这部分教学内容时，教师就可以为学生提供火柴、吸管、气球、玻璃瓶、塑料瓶等实验材料。让学生以小组的形式利用上述材料，自己设计实验来证明大气压强的存在。这样学生就可以通过交流与讨论来分享自己的想法，同时在他人的帮助下实现自身物理认知能力的显著增长。一些学生向玻璃瓶中装入适量的水，并且向另一个玻璃瓶中投入几枚燃烧的火柴，然后迅速利用吸管将两个玻璃瓶连接起来，并且将吸管的一端伸入水中。随着火柴燃烧结束，投入火柴的玻璃瓶中的气压因燃烧而小于外界环境，部分水就会被吸入到这个玻璃瓶中，从而证明大气压强的存在。这种教学方式既能提升学生的动手操作能力，又能有效加强学生对物理概念的应用能力。
3.完善教学评价优化物理实验环境
除了以上两点之外，教师还可以通过对教学评价的优化来提升物理实验教学的教学质量。教学评价本身就是学生调整自身学习方式的重要参考，而传统的教学评价无论是内容还是形式都显得较为单一。一方面来说，以往的教学评价大多以学生的考试成绩作为直接参考，这种评价方式本身就较为片面。如果教师可以将学生在实验教学过程中参与情况、学习态度、自主探究实验表现等多种元素引入到教学评价体系当中，就能引导学生更加主动地将精力投入到实验探究上。另一方面，教师在学生展开教学评价时也要注意学生的阶段性成长。教师要对学生不同周期的实际课堂表现进行参考，这样才能发现学生是否取得实际的进步。教师必须要及时发现学生在学习过程中涌现的闪光点，这样学生的学习积极性才能得到稳定地增长，从而更加主动地配合教师的实验教学工作。
4.结语
综上所述，对初中物理实验教学活动的创新与优化，是提升初中物理教学质量不可或缺的一环。教师要加强对初中生实际学习能力的了解，通过更加多样化的实验内容与更加多元化的实验方式，为初中生带来更加丰富的物理学习体验。这样学生才能更加主动地参与到物理实验教学活动当中，进而在完善自身物理知识体系的同时使教师的教学工作变得事半功倍。
参考文献
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