摘要：素质教育是我国教育事业发展的重要方向，围绕学生主体地位展开教学改革，这是小学数学学科发展的重要方向。情境教学法是新课程改革背景下小学数学学科中常用的教学方式，通过融入生活化的元素在小学数学课堂还原生活场景，利用生活化的氛围帮助学生快速进入学习状态，在小学数学教学中应用生活情境，这是有效提高数学教学质量的重要保障。本文简单分析了生活情境在小学数学教学中的积极作用，结合五年级学生的基本特征，提出了生活情境在小学五年级数学教学中的应用策略供参考。
关键词：生活情境；小学数学；教学改革
引言
随着新课程改革的不断深入，课堂教学与学生生活之间的联系也应当更加紧密，将数学学习回归于学生生活，这是提高小学数学教学质量的重要保障。五年级学生正处于小学数学学习的关键时期，经过中低年段数学知识的积累，五年级学生已经具备一定的数学基础，在生活中的经历也较为丰富，结合这一特点，开展生活情境教学活动显得尤为重要。当前越来越多的小学数学教师开始尝试在教学中应用生活情境，但是由于对生活情境的创设方式理解不够深刻，导致实际教学效果无法满足预期要求。如何强化对生活情境的理解，提高生活化数学教学的质量，这值得每位小学数学教师思考。
一、生活情境在小学数学教学中的积极作用
1.有利于激发学生学习兴趣
小学五年级学生年龄尚小，生性活泼好动，无法真正理解学习的意义，兴趣成为学生学习的原动力，缺乏趣味的课堂气氛沉闷，不利于学生的成长。传统教学模式下的小学数学教学方式死板，除了公式定理、符号运算之外，教师讲解的课外内容少之又少，学生学习兴趣难以提高。利用生活情境教学，学生能够在熟悉的生活中找到数学知识与生活实际的联系，原本枯燥乏味的数学知识在生活情境中变得富有趣味性。在学习兴趣的内在驱动下，学生能够积极参与到课堂活动，主观能动性得到增强，学习效果也能得到提高。
2.有利于强化学生数学应用能力
数学是在生产、生活中产生的，经过长时间的积累和系统的总结，当今社会，利用数学知识解决生活实际问题的案例不胜枚举。小学五年级学生已经具备一定的实践应用能力，在数学教学过程中，教师不仅要关注数学理论知识的讲解，同时也要通过引导帮助学生将数学知识应用到生活实际。情景教学法是培养学生数学应用能力的重要方式，利用生活情境还原生活中的现象与问题，有助于帮助学生强化知识印象，掌握数学知识应用能力。
二、生活情境在小学五年级数学教学中的应用策略
1.结合教学内容创设生活情境
教材是小学数学教学工作的核心，在教学中应用情境教学法，教师必须从教材内容出发，抓住数学知识与生活之间的联系。
教师必须正确认知生活情境与生活化教学之间的联系，运用生活情境不是为单纯地为了活跃气氛，而是在生活化教学中帮助学生重新认识数学知识。不能一味地追求“生活化”而忽略了案例和情境本身体现的数学知识，与教学内容相关性不大的生活内容不能出现在小学数学课堂。
举个例子，在学习人教版小学数学五年级“分数的意义和性质”相关知识时，教师必须抓住教学内容，以“明白分数是如何产生的”为目标创设生活化的情境。“夏天到了，家里买了一个西瓜，同学们可以把西瓜看成一个整体，用自然数1表示，在切西瓜时，西瓜被等分为X片，每一片西瓜就是一整个西瓜的1/X”生活中熟悉的事物与教学相结合，这样的生活情境应用能够在保持趣味性的同时帮助学生掌握数学知识。
2.利用信息技术创设生活情境
信息技术是时代发展进步的产物，小学数学教学与信息技术结合是当前数学学科发展的重要助力。利用信息技术创设生活情境，教师可以通过网络资源为学生收集学习素材，音乐、视频、图片都可以帮助学生加深对知识的印象，通过多媒体设备向学生展示素材能够给学生更加直观的感受，创设生活情境的效果更加明显。
举个例子，在学习人教版小学数学五年级“位置和方位”相关知识时，教师可以利用电子地图的辅助作用，通过地图全景模式的帮助，让学生能够身临其境感受方位的变化。以学校大门口为起点，教师通过电子地图模拟生活中上下课的情境，每一次调整位置周边的景观都有变化，完美地将生活的经历还原到课堂。在信息技术的帮助下，原本缺乏空间概念的学生能够更加直观地感受位置和方位的变化，进而强化学习效果。
结语
总而言之，生活情境在小学五年级数学教学中的应用是一次大胆的尝试，结合学生年龄特征与学习情况，教师必须抓住生活实际中的数学学习素材，帮助学生感受数学知识与生活之间的联系。结合教学内容创设生活情境，在信息技术的辅助下，学生的学习体验更加丰富，数学应用能力也能得到提高，小学数学教学事业才能取得 持续性的发展。
参考文献：
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