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基于小学数学研究性学习教学策略分析

发表时间：2020/7/31 来源：《中国教师》2020年2月6期作者：胡旺林

[导读] 数学科学具有一定的抽象性、逻辑性、严谨性，基于研究性学习教学策略出发，

         摘要：数学科学具有一定的抽象性、逻辑性、严谨性，基于研究性学习教学策略出发，不仅可以提高教学组织效益，摒弃传统教学存在的不足，也是拓展学生数学思维，加强学生逻辑推理、数学建模的有效途径。本文主要围绕小学阶段数学教学中，应用研究性学习教学策略有效分析，结合实践案例阐明研究性学习教学策略的价值型、重要性。
         关键词：小学数学；研究性学习；教学策略

         引言：
         研究性学习目标即培养学生解决问题、分析问题能力，其载体主要因素为生活中较为常见的案例、课题，提倡自主化学习的基础上，基于探索角度出发，调动学生主观能动性，满足学生数学体验，培养学生研究创新思维意识，推动其数学核心素养形成。
1.科学构建教学内容，创设研究性学习载体
         小学数学教学中，教材内容包含了许多定理与公式，小学生在首次接触数学知识时，对数学学习没有建立整体学习结构，导致学生在面临较为抽象、复杂的教学重点中，不可避免存在一定的抽象思维，进而出现学生厌恶、抵触等不良心理因素。针对这一问题，笔者深入研究、分析小学生心理特点、个性特征、认知规律后得出结论。首先，小学生思维能力、理解能力较为薄弱，其思维处于形象化阶段，主要变现为他们依托固化思想形象模型，基于感性形式出发开展思维活动，面对数学教学缺乏一定抽象思维、理性认知、客观评断能力，针对这一现象，数学教师应基于小学生思维方式出发，遵循因材施教原则，在教材基础上合理、科学设计教学内容，有机设计教学内容，以便达到研究性教学目标。鉴于此，数学教师在设计教学内容时，应积极预设教学问题，构建引导性较强，指引学生研究性学习的有效载体，促使学生对教学问题有浓烈兴趣，基于自主探索出发，剔除枯燥转化兴趣，调动学生主观能动性的同时，潜移默化培养学生创新精神、探索意识。例如：笔者在讲授“分数的认识”一课中，基于小学生认真规律、心理特征出发，利用学生喜欢的动漫元素导入课堂教学，通过多媒体播放，不仅调动了学生的积极性，也让学生在观看中积极讨论。笔者主要借钱《熊出没》中的人物形象与突破，将人物形象设为案例，在此基础上渗透教学内容。在画面中，一共有三个人物，但只有两个苹果，如何合理分化让他们三个拥有一样的苹果呢？通过课件的播放，学生被课件的人物和图片吸引，在笔者提出教学问题后，适时引导学生进入笔者构建的学习思维中，在笔者的带领下，学生积极思考问题，不仅有效地加强了组织教学效益，也让学生在思考中拓展思维能力，加强建模思维，对分数的概念有明确的认知。

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2.基于小组讨论出发，落实研究性，改善差异化
         小组合作学习方式近年来被广大教师应用于课堂教学中，其独特的开放性、交互性、自主性，在实施的过程中，学生已然处于主体地位，并根据教师布置的任务进行讨论。这一教学措施的自主性、讨论性与研究性学习迎合，且基于小组合作模式开展研究性学习策略，不仅落实了研究性讨论，也让学生在研究的过程中改善学生差异化。小学数学教学中，由于小学生数学理解、数学感知不同，导致学生在学习中不可避免形成数学差异化，这种差异化让教师开展教学活动面临一定的困扰。如针对能力较为良好的学生开展教学内容，会让能力较为薄弱的学生在理解、认知上存在一定抽象性；如针对能力较为薄弱的学生开展教学内容，不仅无法实现研究性学习策略，也让能力较为良好的学生认为数学教学过于简单，进而失去学习数学科学的兴趣。而基于小组化开展研究性学习策略，不仅可以完善差异化的问题，也落实了研究性讨论，学生在讨论的过程中，能力较为良好的学生起到了良好的带头作用，帮助能力较为薄弱的学生梳理、认知数学知识体系，并在一定程度上交流学习经验，从个人独立思考、研究，到小组合作交流，不仅小组成员相互得到实时性建议，也是拓展学生合作意识、构建良好交流平台的重要举措。例如：在“长方形面积的计算”一课中，为了让小组学生更为明确的进行研究，笔者将教学重点与教学难点划分。首先，每组分12个大小相同的小正方形，引导学生自行测量小正方形的边长，并对正方形的边长与面积一一记录，在让学生随机挑选几个正方形组成长方形，记录长方形的长、宽与面积。进而让每个研究学习小组拼出5个不同的长方形，并分别记录下长方形的长、宽与面积，最后让小组成员进行讨论，分析几组数据之间的关系。这一教学方式从某种程度而言，属于再创教学，笔者在教学中针对长方形面积的计算方法与长宽之间的关系进行了详细的讲授，因此学生在讨论的过程中，结合笔者讲授，有效地对知识进行分析，不仅提高了小组合作的积极性，也让学生在讨论的过程中保持浓烈的兴趣，实现研究性学习最大价值。
         结论：
         综上所述，研究性学习是小学数学教学中较为常见的教学方式，针对小学生思维能力、数学观念有重要的提升作用，针对传统的研究性学习策略，笔者导入趣味、开放知识因素为载体，不仅优化了教学模式，也满足了学生认知规律，进而实现研究性学习最大价值。
         参考文献:
         [1]马翠平.小学数学研究性学习教学策略分析[ J ].学周刊,2018 (35 ): 58-59.
         [2]张秀美.探究性学习模式下的小学数学有效教学策略[J ].辽宁教育, 2018（3）：66-67.