摘要随着新课程改革在全国范围的广泛推行，各学科教师纷纷基于新的教学理念，对以往的教学工作展开优化与完善。数学作为小学阶段的基础学科之一，不仅肩负着培养学生思维能力的重要任务，同时也在学生今后的学习乃至生活中有着巨大的应用价值。新课程改革对小学数学教学工作提出了新的要求，教师不仅要以学生为主体开展教学工作，更要帮助学生更加高效地完成对数学知识点的理解与吸收。如何实现小学数学教学实践有效性的显著增长，已然成为现代小学数学教师的核心教研课题。
关键词：小学数学；教学有效性；教学探究
引言
小学正处于学生建立自身学科知识体系的黄金时期，也是教师对学生学习方式、学习态度展开合理引导的关键时期。数学本身是一门理论性与抽象性较强的学科，小学生在实际的学习过程中，很容易对数学知识点产生一定的畏惧心理。如果教师这时忽视了学生的课堂学习体验，没有实现学生课堂上主观能动性的显著增长，就会让学生对数学课程产生逃避与厌烦情绪，最终导致教师教学效率的降低。为了有效避免这种情况的出现，教师可以从教学方式与教学内容等角度出发，对以往的教学实践方式展开合理优化，最终实现小学数学教学有效性的显著提升。
1.丰富教学内容提升学生学习兴趣
小学生年龄相对较小，在日常的教学过程中很容易出现“走神”的现象。教师在实际的教学过程中，要从学生的情感及性格角度出发，对自身指定的教学计划及教学内容展开更为客观地审视。这样才能通过更加具有趣味性的教学内容，有效提升学生的课堂积极性，最终实现小学数学教学实践有效性的稳定提升。
一方面来说，在实际的教学过程中，教师可以将更多形式的数学资源引用为教学资源。例如在学习四则混合运算这部分教学内容时，教师就可以将有趣的“二十四点”游戏引入到课堂中。24点游戏本身就是一种操作简便且具有趣味性的益智游戏，教师可以按照由低到高的难度为学生提供不同的四个数字，然后让学生通过添加运算符号的方式来得出“24”。以“2，3，4，5”这四个数字为例，只要通过2×（3+4+5）的方式进行计算，就可以得出“24”的答案。学生在游戏过程中，自身的注意力会充分集中到游戏内容上。进而借助高效的思考，来完成对四则运算法则的吸收与内化。这样不仅真正实现了寓教于乐，同时也能为学生营造出更加完善的教学氛围。
另一方面，数学本身就是一门与学生日常生活有着密切关系的学科，教师可以将一些生活元素引入到教学内容当中。这样不仅可以有效降低学生的理解难度，同时也能引导学生将数学概念与实际生活连接起来，从而有效培养学生的数学综合素质。例如在学习“千克和克”这部分教学内容时，教师就可以事先在超市购买一些食品文具。在完成了对教学内容的讲解之后，教师既能借助实物来加深学生的印象，也能通过让学生猜测实物重量的方式，有效提升学生的学习动力，最终实现教学有效性的显著提升。
2.优化教学方式培养学生数学素养
教师必须认识到的一点是，传统的教学模式已经无法满足现代小学生对教学工作的实际需求。教师要充分考虑到学生对参与度的需求，给学生带来更加丰富的自主探究学习空间，这样才能在有效提升学生自身综合素质的同时，实现教学有效性的显著提升。
例如在学习“长方形与正方形的面积”这部分教学内容时，教师就可以引导学生通过小组合作的方式来完成对这部分知识点的探究。教师可以先为学生创设一个数学问题情境：“一块长方形的窗帘布，长6米宽2米，现在想要在这块布上剪下来一块最大的正方形，那么这块正方形布的面积是多大呢？”在提出了问题之后，教师就可以让学生通过小组讨论的方式来解答问题。这样不仅可以加强学生的团队合作意识，同时也能引导学生在交流中不断完善自身的数学认知，最终实现学生自身数学综合素质的全面增长。
3.基于学生差异开展分层教学指导
除了以上两点之外，教师还可以通过更加科学的因材施教，来为学生带来更能满足其实际需求的教学指导。每一名学生的理解方式都存在着一定的差异，这就导致他们的数学水平参差不齐。对于数学基础较差且自身理解能力薄弱的学生来说，教师的教学重心是帮助这部分学生加强对数学概念的认识。例如在学习“轴对称”这部分教学内容时，教师完全可以通过媒体设备为这类学生展示轴对称图形的具体特点，从而帮助学生迅速树立数学认知。而对于基础较强且理解能力强的学生来说，教师就要引导学生基于相应的教学内容，展开合理地延伸探究。这样才能在保护更多学生积极性的同时，让每个学生都能在有效的教学实践中取得明显的成长。
4.结语
综上所述，对小学数学教学实践有效性的提升，不仅是培养学生数学核心素养的有效途径，同时也是提升教师自身专业素质不可或缺的一环。教师要不断完善自身的教学观念，这样才能通过更加丰富的教学资源与更多元化的教学方式，实现学生自身课堂学习体验的显著增长。最终在有效提升小学数学教学质量的同时，为小学生今后的数学学习树立更为坚实的基础。
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