摘要：当前阶段，小学数学教学各项活动已经获得了教育界乃至全社会的广泛关注和重视，合作探究方法全面应用于小学课堂教学之中具有极为重要的教学意义和不可或缺的促进作用。鉴于此，笔者在本文以人教版小学数学三年级上册“分数的简单计算”为例，展开合作探究方法在本节课的应用策略与技巧分析，并且提出一些合理化教学建议，以供参考。
关键词：合作探究方法；小学数学教学；分数简单计算；应用策略
引言：随着新课改不断延展与深入，小学数学课堂教学风格与方式也在不断创新与升级[1]。教师采用先进的合作探究法应用于一些重难点数学课程的教学实践，不但能够增强小学生们的学习兴趣和探究意识，还能够有效提升整个数学课堂的教学效率和质量。人教版小学数学三年级上册“分数的简单计算”一课无疑是整个三年级上学期数学课程的一大教学重点，如何有效将合作探究方法渗透以及应用于本节课的教学过程中，已然成为全体小学数学教育工作者们不得不认真思考和钻研的一个重要数学教学课题。
一、解读合作探究法主体内容以及应用原则
从概念上来讲，在小学数学教学体系中，合作探究法这种先进的教学方式通常是指教师将传统意义上的合作学习法与探究教学法进行完美融合，积极组织各类教学实践加强学生合作探究意识，进而全面增强学生数学综合学习能力的一种教学方法[2]。教师在新课改背景下全面应用合作探究法提升小学数学课堂教学效率时必须要重视以下两方面应用原则：一是确保合作探究方法的趣味性。在具体为小学生们布置不同合作探究数学任务时，教师可以尝试融入一些谜语、故事、儿歌、典故等等，充分激发学生们的合作探究学习兴趣与参与积极性，让这种教学方法能够发挥出最佳的教学效果。二是确保合作探究方法的探究性。在新时期的小学数学课堂教学过程中，教师想要让合作探究方法能够被小学生们认可和接受，就必须要注重教学任务以及教学习题设置过程中的“探究性”，让学生们能够通过自主合作发现问题、解决问题，进而开拓数学视野，激发数学思维逻辑性。
二、以“分数的简单计算”为例分析合作探究法的教学应用策略
(一）教师应充分构建优质的“分数的简单计算”教学思路
众所周知，作为人教版小学数学三年级上的一个教学重难点板块，“分数的简单计算”对于小学生们而言的确存较难理解的抽象性。
鉴于此，教师在教学过程中绝不应该进行传统意义上“灌输式”教学策略，让学生们较为孤立无助的去理解这一课的数学概念和相关知识，而是应当组织生动有趣的合作探究教学实践活动，让学生们共同探讨、共同研究、共同分析，进而寻找到解决问题的最佳途径和方式，全面提升数学学科的核心素养。教师应当在具体教学过程中首先充分了解每一个学生的数学学习水平和实际应用能力，在具体的合作探究分组时进行科学化、合理化的调配，让每一小组中的学生们展现出一定层次化，能够在共同探究和学习过程中互相帮助、取长补短，面对一些分数的简答计算习题时充分掌握解决问题的技巧，提升对本节课知识内容的深入化理解和认知。
（二）合作探究方法应用于“分数的简单计算”教学过程
在合作探究方法应用于“分数的简单计算”具体教学过程中，教师在导入环节中可以为学生们首先提出这样一个生活化十足的数学问题：“父亲为小明、小刚兄弟俩买了一个又大又圆的西瓜，小明吃了这个西瓜八分之一，小刚则吃了这个西瓜的八分之二，请问兄弟俩总共吃掉这个西瓜的几分之几？”显而易见，学生们对这个“吃西瓜”问题必然会产生浓厚的探究欲望和学习兴趣。接下来教师在黑板上列出本道题分数简单计算题目1/8+2/8=？进而组织学生们进行合作探究，学生们在初步了解分数的基本概念以及简单计算原理之后。教师要详细化的引导学生们针对2/8中有几个1/8进行分析，然后对于这一算式进行合理演变，进而得出正确答案。教师在组织合作探究教学过程中，必须要真正意义上做到“以生为本”，将探究与合作的主体教学地位归还给学生，自己则做好整个合作探究教学的引导者和组织者，让学生们对一些简单的分数加减法自行计算。在这一过程中，教师对于每一个小组学生的数学知识掌握能力和综合水平也能够有了一个全面了解，进而有的放矢的针对学生们在本节课学习过程中不足之处进行修正和引导，并且让学习理解能力较强的小学生为理解能力较弱的学生提供一定帮助和指导，最终达到共同进步的优质教学效果。
（三）教师应当全面做好“分数的简单计算”教学反思
客观而言，“分数的简单计算”对于小学生们来讲虽然存在一定理解上的难度，但只要教师合理化利用合作探究方法进行分组教学，不同层次的学生们必然会获得不同程度的教学体验和数学知识。因此，教师在授课之后必须要全面做好本节课的教学反思工作，针对合作探究学习过程中不同学生的理解能力和掌握水平进行细致的分析，找出本节课教学各个环节中哪方面还存在不足与遗憾，进行自我反思和归纳总结，力争在接下来的教学过程中取得不断进步和完善，帮助小学生们清晰的梳理数学概念以及解题思路，让小学生们的数学综合水平得到质的提升。
结束语：综上所述，合作探究方法在现阶段的小学数学课堂教学应用之路可谓是“任重而道远”。教师必须要在教学过程中不断探索、不断创新，采用科学化、合理化的教学方式和教学理念，激发学生们的合作探究主动意识和积极性，力争让小学数学的整体教学质量和水平能够迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]肖茜匀．探究体验式学习在小学数学教学中的应用[J]读．与写（教育教学刊），2017（12）：178．
[2]张桥娣．小学数学合作探究教学法试验体会[J]．读写算（教育教学研究），2012（58）．