摘要：物理作为一门理工类学科，理论知识内容抽象性极高。在初中生接受物理知识教育的过程中，往往会存在一定的学习困难。为此，在初中物理教育阶段，教师要通过创新性思维模式，将物理知识与生活实际进行关联，激发学生的学习热情与学习积极性，还能够在一定程度上促进学生对物理知识的深化理解与分析，从本质上提升课堂教学效果。本文主要从生活化情境在初中物理教学中的实践与应用进行针对性分析，从而能够在理论与实践结合的角度上加强初中物理学科教育的改革和创新。
关键词：生活化情境；初中物理；教学分析；实践思考
引言：
初中物理学科的教育教学状况会直接对学生的理论知识水平、学习习惯培养以及思维能力提升等产生影响。对于初中物理教师而言，实际教学过程中不仅要帮助学生掌握扎实的理论知识，还要激发学生的创新思维意识，从生活化的角度思考物理知识与生活的关联性。这样的教学方式才能够真正凸显出物理学科的教育价值。
一、结合生活实例，巩固知识内容
在实际的生活中总是蕴含着众多的问题。无疑学生的生活和社会、自然界是有着极为紧密的联系的。在实际的生活中总是蕴含着很多的物理问题，致使学生可能缺乏联想和研究。教师在实际教学过程中注重有效的结合实际生活中的实例，可以帮助学生有效的巩固自身的知识，逐渐形成学生科学解决问题的能力。让学生能够通过物理知识的学习，具备超高的学习能力、生活技巧和生存能力。在初中物理学习过程中。电力知识是教学的重点也是难点，现如今家电也已经深入人们生活的方方面面．因此学生应该要充分的了解到相关的用电知识，能够通过实际生活中的问题，了解到相关的故障，并且能够及时排除故障。
二、教学实验中创设生活化情境
在日常教育教学过程中，初中物理比较式可以结合课程知识内容来创设各类生活化教学情境。结合生活情境的具体内容和要求，让学生参与到物理实验的操作过程中来，体会物理知识的趣味性和科学性特点。物理实验是学生深入理解物理知识的最佳手段。实验的过程中能够为学生展示物理知识的发现过程，并使学生在短时间内对物理知识有更加清晰的认知和理解。此外。在物理实验教学完成后，学生也能够培养自身科学严谨的学习态度和实事求是的价值观念，通过物理实验的方式为学生提供各类感性认知。
但是在实际物理实验教学中，由于受时间、器材等限制，课堂上没有条件将所有现象都展现一次，所以，实验教学生活化主要应做好两方面：其一，实验器材生活化。教师可以将生活用具或学习用品当做实验器材做实验，例如在矿泉水瓶周壁打孔后装水后呈现液体内部压强和深度之间的关系，纸张加蜡烛演示小孔成像。其二，延伸实验空间。学生实验不能只是限制在实验室，不能过分依赖实验室中的器材。教师可要求学生在课外进行小实验或在家里自制器材做实验等，使学生体验“在做中学”物理。同时，也能填补学生因为客观差异的因素而不能一次就达到实验预期效果的不足。
三、科学布置物理作业
物理作业内容的布置是检验学生课堂学习效果以及对物理知识掌握程度检测的重要方式。要想通过生活化情境创设的方式改善初中物理学科的教育教学现状，就需要教师对物理作业内容的布置予以足够的重视。对于教师而言，通过学生的作业内容反馈能够直接考量学生现有的物理知识水平，结合课程教学目标和教学大纲的实际需求，针对性的为学生布置层次化的物理作业。结合高效的课后练习和深化理解，学生能够对课上学习到的物理知识内容产生一个更加全面的认知，深化学生的记忆能力，增强学生的实质性理解。例如，在对《物质的密度》这一课程知识进行教学后，教师就可以为学生布置相应的物理作业，要求学生观察家中常见物质或是仪器设备，并比较分析不同物质的密度大小。在这样的实践性作业内容布置后，学生会通过各种方式完成作业内容，真正实现思维发散，并寻求比较物质密度的具体措施。结合这种深挖生活中教学资源的方式，学生能够真正思考物理知识与实际生活的潜在关联性，逐步具备初中生教育阶段学生需要的物理意识和综合能力，并促进自身核心素养的培养。
四、结束语
综上所述，在当前素质教育发展的背景下，初中物理教师应当对物理教学中生活化情境的实际应用予以足够的重视。教师可以在教学实践中引入生活化的物理故事，全面发掘物理学科知识中蕴含的生活化现象，结合生活实验等方式提升物理教育过程的趣味性和科学性。在这种教育教学创新与发展的过程中，激发学生的内在学习动力，并为我国复合型人才的培养做出积极的贡献。
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