摘要：在新的教育背景下，强调开展对学生核心素养的培养，注重推动学生多方面能力的增长，使学生今后可以更高质量的学习并更好的适应社会。3p是指问题发现、问题探索以及问题反思。在开展对小学生的数学教学过程中，教师应联系教学目标以及教学内容为学生合理的创设相关情境，使学生可以在情境中主动的质疑与猜想，并通过问题进行实际教学，尊重学生的地位，推动学生多方面能力的增长。
关键词：小学数学；数学教学；问题意识
引言：开展对学生问题意识的培养，可以推动学生思维能力的发展，学生在数学教学环境中要善于发现问题，并在问题的引领下主动开展对问题的分析及探索，这是一种极为积极的心理状态，也是学生实现问题解决的重要基础。因此，在数学教学过程中，教师一定要认识到培养学生问题意识的重要价值，加大对正处于发展时期的小学生问题意识的培养，推动学生思维能力的发展，也增强学生的数学学习能力。
一、搭建学习平台，培养提问能力
数学教师应该为学生营造良好的学习空间，最大限度调动学生参与学习的热情。教师要加大与学生之间的互动，使学生逐渐形成提问的想法，进而推动学生自主学习能力的强化。教师要依据不同学生实际的学习状况，设计不同难度的数学问题，帮助全体学生获得学习能力的提升。学生对于教师有着一定的畏惧心理，有问题却不敢提问，而且害怕他人的嘲笑，对学生数学学习效果有着消极影响。教师要引领学生克服畏惧心理[1]。教师在进行数学知识教学过程中，要创设轻松自由的学习空间，结合小学生的实际特征，以趣味性教学形式激励学生在数学课堂中提问并发表自己的观点，推动学生思维的成长。
例如，在《圆》的总结中，教师要将教学内容与游戏进行结合，组织学生主动加入知识探索，在快乐的游戏中强化学生的问题意识。教师选择几名学生在讲台上围成圆圈，共同参与数学游戏，台下学生进行监督。要求学生与圆的知识内容相关联，提出相应问题，由台下学生进行解答。在此过程中，教师要引入竞争机制，询问最多有效性问题的学生，就能取得本次游戏的胜利。教师以游戏的方式可以将学生参与学习的热情最大限度的调动，也帮助学生有效达成对知识内容的梳理。
二、打下知识基础，形成提问习惯
在小学数学课堂中，教师要通过提问实现学生个人学习能力的强化。教师要对教学内容进行合理的划分，为学生明确学习的重点。在此过程中鼓励学生大胆的将自己的困惑提出，共同进行问题的解决，实现对学生问题意识的培养。教师还要利用问题引导学生进行独立思考[2]。在教学中，教师要教会学生解题技巧以及学习方法，使学生形成自主学习的意识。
教师要依据教学内容以及学生真实水平设计多样问题，引领学生进行独立性的思考，使学生进入最佳的学习状态，增加学生主动表达自己的机会，让学生在相互讨论中实现对数学问题的解决。教师要在逐渐的引导中，使学生形成一定的认知规律。让学生在原本的认知基础上，通过新旧知识的关联，实现对新知识内容的掌握。教师要在合适的时机，将多元问题呈现在学生眼前，帮助学生打破思维的限制，形成强烈的问题意识。
如，在学习《角的度量》时，教师要以学生喜爱的形式提出问题，引领学生独立思考，也推动学生开展实际的交流与互动。教师结合多媒体为学生创设角王国的教学情境，引领学生分析角的争吵。思考，应这样实现对角的比较。利用有趣的故事可以引导学生主动的思索，也推动学生开展合作性的学习，在不断的交流增强对学习的体会，并提出更多的相关问题，加强学生的问题意识，也提升学生的数学学习能力。
三、加强互动交流，养成问题意识
教师要与学生形成良好的关系，这可以增强学生对知识探索的热情，也能够让学生更加深入的感受学习数学知识的乐趣。在教学中，教师要通过问题引领学生自主的开始思考，体会解决问题的整个过程。还要组织学生开展小组讨论，在思维的沟通中实现知识本质的理解。教师在开展对小学生的教学中，应大胆的放手让学生自主的去发现、提出、思考以及解决问题，推动学生解决问题能力的提升，让学生更愿意去进行思索，获得更为丰富的成功体验，使学生今后更愿意进行数学问题的探析，强化学生的自主学习能力。
以《混合运算》为例，为加强学生的解题成效，教师要适当的与现实生活进行联系，增强学生解决问题的热情，也保证学生的学习质量。在解决问题中，具体的数较为枯燥，学生学习的热度不高，教师可以适当的融入购物、旅游等生活化元素，组织学生进行共同学习，使学生在学习与探究的过程中真正体会数学学习的乐趣，在遇到问题与困惑时可以有效提问。
结束语：问题是学生开展思维活动的开始，有利于学生思维能力的强化。在开展对小学生的数学实践过程中，一定要注重对学生问题意识的培养，巧妙的提出问题，创设合适的情境，让学生在充满生机的教学活动中主动的思考，形成自主探究的热情，让学生乐于加入到对未知数学知识的探索过程中，提高学生的学习效果。教师要坚持从学生学习的数学问题着手，培养学生良好的思维习惯，推动学生问题意识的不断强化，打好小学生的数学知识基础。
参考文献：
[1]马雅琴.数学教学中学生问题意识的培养[J].甘肃教育,2020(09):176.
[2]石洁瑜.核心素养背景下小学数学教学中学生问题意识的培养策略[J].西部素质教育,2020,6(08):83-84.
[3]钟琳.巧问引思 由思见解——试析小学数学教学中学生问题意识的培养[J].基础教育论坛,2019(10):29-30.
[4]马金龙.农村小学数学教学中学生问题意识的培养[J].甘肃教育,2019(03):109.