摘要：化学是研究微观物质的一门自热学科，具有极强的实用性，目前，高中化学教学中，存在着教学质量不高的问题，据分析来看，导致这一问题出现的原因是学生兴趣不足，过于排斥化学。化学中的教学内容多与实际生活相关，因此可将化学教学与生活相结合，进而提升教学效率及质量。本篇文章中，笔者分析了生活情境对高中化学教学的措施，详情如下：
关键词：生活情境；高中化学；有效途径；不足
一、高中化学生活化教学的现实意义
（一）激发学生的兴趣
随着新课改的不断深入，相关教育部门愈发重视学生综合素养的全面发展。化学课程是高中教育阶段中重要的组成部分，相比其他学科而言，化学与实际生活联系更为密切，因此教师在教学过程中应适当融入生活，并从生活实际入手来调动学生的积极性激发学学习欲望，使其更加主动的去学习化学。
（二）降低化学科目的难度
化学是一门理论性较强的学科，且难度较大，其课程相对较为枯燥乏味，同时因化学方程式多，学生在实际学习时压力相对比较大。而在化学课程中运用生活化教学方式可以有效的降低该学科的难度性，让学生可以更加容易的理解这些理论知识点[1]。其次因化学在生活中随处可见，教师将生活情境引入化学课堂中，可以让学生在实际生活中能够对化学知识的运用更加得心应手，该方式不仅可以提升学生的成绩，更加有效的提高了教学效率。
二、高中化学生活化教学的有效途径
（一）透过生活现象来启发学生的化学思维
若想有效的提升学生的化学思维，教师可以充分利用生活中常见的现象来预先启发学生。化学中的名词相对来说较为复杂难懂，如果还是沿用以往的教学模式，只针对教材的知识点进行讲解的话，学生只明白字面表层意思，无法将化学知识贯彻到实际生活中，因此只有将化学知识与生活中的事物相结合，启发学生的化学思维，才能达到化学教学的实际目的。
例如在对《氧化还原反应》这一课程进行讲解时，教师可以具生活中常见的实例，切开的苹果放置一段时间其表面就会发黄，然后变成黄褐色，这个时候教师可以适当的提出一些问题，“为什么会造成这种现象发生呢？其变化的原理是什么？”让学生分组进行相关的讨论，以此来激发学生的思维能力，教师可以适时的将这一化学反应原理讲解给学生，因苹果中本身就含有多分及多酚氧化酶，空气中的氧气与暴露的苹果产生对应的化学反应，因此才会导致削过的苹果发生褐变，若想避免此类问题发生，可以利用盐水或者苏打水涂抹在苹果表面即可，使其表面的PH值发生变化，这种方式可以有效的将“氧化还原反应”的概念引出，学生在遇到与此相关的问题时，会更容易理解，从而达到该课堂的实际教学目标。
（二）创设趣味的情境，调动学生的积极性
化学较之其他学科更加抽象，几乎所有化学结论均是由实验证实所得，常规课堂教学具有一定的局限性，无法帮助学生有效的理解化学知识。当下教学方法较之过去更加多样化，在进行化学知识学习时，可选择情境教学，教师可创设趣味性的情境，以此来抓住学生的兴趣点[2]。如在学习“Na”元素时，可结合“蒸馒头”，教师可以提问“为什么馒头为何又大又软”，可以此为例讲解碳酸钠、碳酸氢钠等物质的酸碱性质。通过将化学知识与趣味化的情境相结合，能够营造出良好的学习氛围，使得学生能够从实际学习中掌握与生活相关的化学知识，该教学模式不仅可以激发学生的学习兴趣，使其可以真正的做到学以致用，更能够有效的提升教学质量及效率。
（三）开展生活化的教学模式
在以往高中化学教学模式中，因受到应试教育的影响，部分教师在讲解化学课程时相对较为机械化，并只针对教材内容进行讲解，未能进行有效的延伸，因此导致化学教学比较的单调，久而久之，学生会失去学习的兴趣[3]。因此教师应当改变教学模式，根据学生的实际情况与发展需求制定合理的教学方案，尽量多从生活的角度出发，以此来激发学生的学习积极性，达到提升化学教学质量的目的。例如在对《硫及其化学物》这一课程进行讲解时，教师可以将引入生活中常见的雾霾天气，将导致大气环境污染的主要组成物质及原因讲解给学生，让学生自行对雾霾的组成成分、类别等利用自己所学到的知识进行相应的分解，教师可以在旁适当的指导，这种方式能够发散学生的思维能力，加深对该课程的理解与记忆，使其能够具有较强的应用能力及生态环保的意识[4]。
结语:综上所述可以看出，当前化学教学中问题较为突出，影响了较小效率，但通过转变教学思维，在化学课堂中融入生活化元素可使得化学知识更加简单化，进而能够有效提高学生的学习兴趣，本文中，笔者提出启发学生化学思维、创设情境、应用生活化教学模式等措施。
参考文献：
[1]孙柏林. 探究高中化学教学中培养学生创新思维和创新能力的策略[J]. 科技资讯,2020,18(10):186-187.
[2]胡慧琴. 新课改形式下高中化学教学中如何培养学生的核心素养[J]. 课程教育研究,2020(14):175.
[3]李俊,崔拥军. 浅析在多元文化背景下的高中化学教学中的合作学习实践[J]. 课程教育研究,2017(12):123-124.
[4]雷超. 将网络媒体用于生活化情境创设,提高高中化学教学有效性[J]. 课程教育研究,2019(23):180-181.