摘要：在我国教育改革力度不断深入以及现代化教学水平不断提高的前提下，小学数学作为小学生接触数学知识的初始阶段，对小学生后续接触难度更大、更复杂的数学知识奠定了基础，因此小学数学教学质量已经得到人们越来越多的关注。不仅对传统数学教学理念以及教学思维进行了全面改革，而且采取多元化的措施对传统教学方式进行了改善。相比于小学低年级学生，小学高年级学生已经掌握并具备了一定的数学知识和能力。本文针对小学高年级数学分层教学的有效开展途径展开详细分析，使小学生通过有效的教学措施提高数学能力的目标顺利实现。
关键词：小学；高年级；数学教学；分层教学法
引言：作为一门具有较高综合性的学科，小学数学教学能够促使小学生通过学习相关数学知识，使自身具有的抽象思维能力得到提升。因此在实际教学中，老师应该利用分层教学法对学生数学意识进行重点培养，促使高年级小学生能够在数学教学中进行独立积极的思考，不断复习和消化已经学过的数学知识，深入理解并全面掌握新的数学内容。长此以往，不仅能够使小学数学教学效率得到大幅度提高，并且使小学生在传统数学教学中具有的消极心理和抵触情绪彻底消除，提高小学生对数学知识学习的积极性和主动性，使小学生数学能力得到进一步强化。
一、培养学生主动学习目标
对于小学高年级学生而言，无论在年龄方面还是对事物的认知方面以及对数学知识的掌握方面，都得到了不同程度的提高，具备一定的自主学习意识和能力，因此在进行小学高年级数学教学的过程中，老师应该鼓励学生对教材内容进行自主探索，对教材中的新内容结合已经学过的数学知识进行分析。
比如，在指导小学生对江苏凤凰出版社小学六年级数学教材中《长方体和正方体》这节课的内容时，为了使小学生对长方体与正方体表面积计算公式明确掌握并熟练运用，老师可以将分层教学法结合其中，先鼓励小学生独立动手用纸板做一个长方体或正方体，然后将制作出的长方体或正方体沿着边线剪开进行仔细观察。此时小学生通过观察能够知道长方体和正方体的表面积就是将其六个面的面积进行相加得到的结果。然后老师提高难度，根据对长方体和正方体表面积计算方法的总结，鼓励学生列出表面积计算公式。通过这样的方式，能够使小学生对抽象的数学公式和概念有较为直观的理解，不仅能使小学生对相关知识点明确掌握并产生深刻记忆，还能使小学生在脑海中建立具有较高完善性的数学知识体系。
二、根据学生自身特点，分层设置教学目标
由于每一个小学生具有的学习能力和理解能力不同，因此学习效果也存在较大差异，为了使每一个小学生的数学能力都得到提高，老师必须对分层教学法进行深入探索，掌握分层教学法的精髓之后，结合实际教学目标和学生自身特点，为学生制定具有较高科学性和合理性的分层教学目标，从而有效实现新教改号召的为小学生提供良好数学教育的目标。
比如，在指导小学生学习江苏凤凰出版社六年级数学教材中《圆柱的侧面积》相关知识时，老师可以根据学生的不同学习能力建立学习小组，并且为学生设计难度不同的三个学习目标。第一，将圆柱形转化为两个圆形和一个四边形，掌握四边形面积的计算公式。第二，对圆柱形侧面积计算公式的推导过程明确了解并掌握，能够对公式进行灵活运用，解决一些基本问题。第三，利用多元化的推导方式计算出圆柱形的侧面积，并且能够通过对公式的灵活运用解决一些具有较高难度的问题。在此基础上，老师鼓励学生结合自身的学习能力，选择不同的学习目标进行完成。通过这样的方式，不仅能够保证不同层次的学生有效完成教学目标，还能使学生在心灵上获得一定的成就感和满足感，从而对数学知识的学习产生更加强烈的欲望和积极性，最终有效实现提高小学生数学能力的目标[1]。
三、结合教学情况，进行分层设计练习
对于课堂练习而言，是保证学生对本节课学习内容进行巩固和内部消化的重要方式，因此在分层教学过程中，应该结合具体教学情况对课堂练习内容进行分层设计，使不同层次学生对数学知识具有的不同需求得到有效满足。
比如，在学习江苏凤凰出版社小学六年级数学教材《百分数》相关知识的过程中，老师可以根据教学情况为学生设计不同层次的练习。第一，对百分数的读法、写法进行明确掌握。第二，对百分数与分数、小数之间的转化进行明确掌握，第三，对百分数加、减、乘、除法的运用进行灵活掌握。通过这样的教学方式，不仅能够使小学生对当堂课学习的内容进行更加深入的巩固与消化，而且还能够使小学生通过由浅及深的练习内容，对百分数相关知识更加熟练运用[2]。
结束语：通过上文针对小学高年级数学分层教学法有效开展途径，展开的详细分析和系统性研究，我们能够更加明确的了解，想要提高小学高年级学生的数学能力，老师必须结合实际教学目标和学生学习能力，对教学方法进行不断创新，以学生的目的作为创新依据，对教学环节进行不断优化，针对不同层次学生采取不同的教学方式。
参考文献:
[1]营跃军.现当代化信息技术在小学高年级数学教学分层教学法中的有效运用途径[J]. 新课程,2018（11）：79-81.
[2]魏巍.新课改背景下分层教学法在小学高年级数学教学过程中存在的问题、原因以及对应解决措施[J]. 现代阀读,20119（20）：153-155.