摘要：基于互联网+时代背景下，物理教师要重新审视当前的教学工作，根据高中物理教学的要求，充分利用互联网+带来的优势，为学生创造生动形象的教学情境，增强学生的物理学习兴趣，促使学生主动对物理知识进行探索，提高高中物理课堂教学水平的提高。基于此情况下，本文主要从创设问题情境、模拟实验情境、进行知识检测三个方面对互联网+背景下高中物理教学方式展开深入研究，致力于高中物理教育教学工作的全面开展。
关键词：互联网+；高中物理；教学方式；教学情境
一、运用互联网——创设问题情境
新课标对高中物理教学提出了明确的要求，物理教师在开展相关教学活动时，要注重物理学习方式的多样化。同时物理教师要注重引导学生进行自主探究，以此种形式获取物理知识。尤其在互联网时代背景下，运用互联网展开物理教学，弥补了传统物理教学的不足，有效的解决了其存在的问题。在高中物理教学过程中，物理教师要注重新课的引入。多媒体技术作为重要的辅助教学手段，通过多媒体可以创设问题情境，引导学生对物理问题进行思考，培养学生独立思考能力，同时也增加了课堂的趣味性，使得学生更好的进行学习，将会取得事半功倍的效果。例如人教版高中物理“自由落体运动”内容，为了学生能够更好的理解此部分内容，教师可以查找伽利略自由落体运动研究视频，也可以选择其他相关视频，学生通过视觉上的观看，能够更好的掌握和理解这部分内容。当学生完成视频观看后，物理教师可提出相应的问题，学生可以通过小组讨论形式针对教师设置的问题进行研究。自由落体运动与哪些影响因素有关系？通过问题情境的创设，能够引发学生进行思考，同时也意味着能够调动学生积极性，使得学生保持着高度的专注力，这对于提高课堂教学质量至关重要。
二、利用互联网——模拟实验情境
物理作为以实验为基础的学科，实验教学成为物理教学的关键所在，很多物理知识主要通过实验而获得的，由此可见实验教学占据重要的位置。根据相关实践研究发现，很多教学内容并没有配备实物模型，导致物理教师难以开展实验教学活动，鉴于当前这种情况下，很多物理教师往往一带而过，无法取得理想的教学效果。
在实际的教学过程中，如果选择“指导-自主-探究”结合互联网学习，不但可以丰富物理教学内容，而且还可以激发学生的兴趣，使得学生更好的投入到学习中。在常规物理实验教学中，出自于多方面因素所限制，实验难以取得预期的效果，或者实验效果不明显。通过自主学习模式的实施，学生能够运用互联网技术搜集大量的实验资源，从中了解到实验的原理。同时物理教师可通过多媒体技术为学生模拟生动逼真的实验情境。通过实验情境的创设，有效的弥补了常规实验仪器不足问题，提高了物理实验的演示效果。例如，物理教师在讲解“力的合成”部分，学生难以对此部分内容进行理解，这种情况下，物理教师要想学生更好的掌握和理解，教师可运用多媒体技术进行为学生模拟实验，学生通过观看可以加深对知识点的印象，这对于教学效果的实现具有重要的意义。
三、应用互联网——进行知识检测
在高中物理教学过程中，通过随堂检测工作的开展，能够及时掌握学生对知识的理解，这也是物理教学不可或缺的环节。而信息技术在物理教学中的有效运用，能够最大限度发挥出互联网的交互性，同时也体现出了多媒体技术感官刺激性。增强学生的学习积极性，强化学生对物理知识点的记忆，增强物理教学的效果。在具体使用过程中，物理教师切勿过于追求“题海战术”，而是通过视频、音频、图形、动画等形式为学生模拟出真实的物理现象，为学生带来全新的教学体验，以此来增强物理课堂教学效果。例如“匀变速直线运动的速度与时间的关系”进行复习检测时，教师可根据知识点设定相应的习题，针对部分学习能力极强的学生而言，教师可组织这类学生进行习题训练，然后对其进行检测。对于部分理解能力相对较差的学生而言，此时可借助多媒体为学生进行直观展示，帮助这类学生更好的进行理解知识点，只有在掌握和理解的基础上，才能够灵活运用这些知识点，以此来提高高中物理课堂教学的质量和效果。
结语：综上所述，物理作为高中教育重要的学科，同时也是高考重点考察的内容，物理教师要给予物理学科足够的重视，在实际的教学过程中，由于传统教学无法满足现代物理教学的需要，致使互联网技术成为重要的教学手段，为物理教学工作的开展带来全新的体验。物理教师可通过多媒体技术为学生创设教学情境，为学生提供真实的环境，使得学生在特定的环境中感受到物理的魅力，在当前工作的基础上，还需要互联网对学生进行知识检测，帮助学生更好的强化对知识的记忆和理解，进而促进高中物理教学质量的全面提高。
参考文献：
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