摘要：随着社会经济的不断发展，国家教育部门加强对学生教育的管理和创新，根据研究发展，教育部和学校针对现代的教学模式进行不断的创新和完善，保证能够有效提升学生的学习能力。其中针对小学六年级数学科目的学习，营造愉快的教学氛围，带动学生的积极性，同时教师需要明确在教学中的角色，根据学生的基础能力制定高效的教学计划，从而提升学生的逻辑思维能力和探究能力，促进学校的教学质量得到提升。本文主要针对提升小学六年级数学科目的教学质量进行系统的分析，研究结构仅供相关人士借鉴。
关键词：小学；六年级；数学；教学质量
在社会环境和时代发展的影响下，国家教育部门加强对学生教育的关注，特别针对素质教育阶段的管理，保证每个公民都能够得到受教育的权力，从而提升自身的知识水平，也是我国整体文化水平得到了明显的发展。本文主要针对小学阶段六年级学生的数学科目，进行详细的了解和研究，教育部和学校通过加强完善六年的教学模式，从而提升学校整体的教学质量，实现教育事业的稳定发展。数学科目具有一定的特殊性，在整个教学过程中，能够有效锻炼学生的思维逻辑能力和探究能力，加强培养良好的学习习惯，对于学生未来的发展具有关键性的作用，教师在数学课堂中可以改变教学形式和模式，激发学生的空间想象力和创造力，实现教育教学的真正意义。
一、根据数学科目的特点，加强培养学生的独立探究能力
关于小学六年级数学科目的学习，改变传统的数学教学方式，不再以老师作为课堂的主体，教师针对数学的教学过程，需要改变传统的机械式教学方式，关于数学理论知识，主要采用辅助的方法，从而有效提高学生的逻辑思维能力和研究能力，保证学生能够独立思考问题并且解决问题，实现学生的全面化发展。根据数学科目的特殊性，不需要学生进行死背硬记一些知识点，数学科目讲究的是灵活应用，理解公式的含义，掌握数学公式的使用技巧，保证在以后的题目中，能够根据题目进行带入使用，从而达到解决问题的目的，在整个学习过程中，需要加强锻炼学生的独立探究能力和想象力，保证在面对题目时，能够利用科学合理的手段好思维将题目进行层次的拆解，从而达到最后成功的目的。因此教师应该加强完善小学阶段数学科目的教学模式，根据学生的学习情况和学习能力，营造适合学习的氛围，实现教育教学的真正意义。
比如小学六年级数学人教版中针对“学习圆柱体面积”专题的学习，老师在课前要求学生带或者做一件类似于圆柱体的纸盒，在课堂上，老师先要求学生进行预习课本，根据对课本上知识点的理解，进行操作实验，从而能够直接锻炼学生的动手能力和思考能力，然后根据学生的研究结果，老师选择几位已经完成的同学，针对结果进行介绍和讲解，讲过几位同学的分享，老师进行最后的总结工作，针对学生在动手过程中的问题进行正确的解答，并且将求解圆柱体面积的公式进行系统的介绍，深化学生的知识记忆，因此在整个过程中，不仅提高学生的独立思考探究能力，还能够提升学校的教学质量，促进学生的全面发展[1]。
二、数学教学过程加强利用信息化技术，从而带动学生的学习积极性
关于小学阶段六年级数学科目的教学，可以采用信息化技术进行辅助，从而能够将数学知识和空间想象进行直观的体现出来，对于学生的数学学习具有至关重要的作用。小学六年级的学生年龄比较小，眼界和思维逻辑还处在发育的阶段，由于数学科目的特殊性，关于数学理论知识的学习，经常需要发挥一些空间上的想象，但是一些学生由于思维逻辑能力和空间想象比较迟缓，导致在学习的过程中，无法跟上老师的步伐，继而导致数学成绩出现下滑的趋势，因此加强信息化技术的利用，不仅能够提高学生的理解能力和效率，将抽象的事物具体化，还能够带动学生的积极性，促进学生的数学成绩得到提高[2]。
三、采用互动式教学方法，增加教师和学生之间的交流互动
关于小学阶段六年级数学科目的教育，可以采用互动式的教学方法，增加老师和学生之间的交流和互动，也包括将数学知识和实际生活进行有效的结合，让学生能够在生活中发现学习数学的乐趣，带动学生的学习积极性，从而培养学生的学习习惯和思考能力。在学校的教学过程中，老师要及时了解和观察学生的学习情况，当遇到苦难时，老师耐心的进行指导，增加学生的自信心，对于学生未来的发展具有重要作用[3]。
结语：综上所述，关于小学阶段数学科目教学方法的完善和发展，明确教师在教学过程中的重要地位，通过突出数学科目的特殊性、加强利用学校的信息化技术以及采用互动式的教学方法，能够有效提升学生的独立探究能力和思维逻辑能力，营造愉快的学习氛围，带动学生的学习兴趣，同时还需要增加师生之间的交流，保证教学计划的制定更加科学合理化，从而有效提升学生的数学成绩，促进学校的教学质量得到明显的提升。
参考文献：
[1]裴春雷.如何提高小学六年级数学教学质量[J].中国教师,2018(S1):74.
[2]刘志华.如何提高小学六年级数学的教学质量[J].课程教育研究,2015(07):139.
[3]程卫国.浅谈提高小学六年级数学教学质量的策略[J].数学学习与研究,2015(02):116.