摘要：本文主要说明了适度教学理论的基本内涵，指出了适度教学理论应用到小学数学课堂教学中所实施的策略，创建出适度教学、适度分层、适度提问的教学策略，满足当前学生的学习需求，以推动小学数学课堂教学的改革与发展。
关键词：适度教学；小学数学；教学理论；实施策略
数学是小学阶段教育的重点学科之一，包括了数字、计算、图形等多样化的教学内容，不仅培养学生形成良好的思维能力，夯实了他们的文化基础，而且强化了学生的创新能力，促进他们得到个性化的发展。近年来，小学数学教师积极理解适度化教学的理论内容，分析出适度教学理论内容的本质内涵，将适度教学策略应用到课堂教学当中，根据学生的学习水平做到适度的讲授内容，适度地提出问题，进而提高学生学习数学文化知识的效果和质量。
一、适度教学理论应用到小学数学课堂教学中展现出的基本内涵
适度教学理论内容指的是保持量和质的限度，达到量和质的双向统一，教师在传授文化知识的同时应当关注到课堂教学的质量。小学数学教师深刻理解适度化教学理论的基本内容，认识到课堂教学的“度”，需要适度地传授教学的内容，不能过多或过少的讲解教材的内容，在学生学习能力范围内讲解每一个知识点的概念，引导他们深刻理解到各个知识点的本质内涵。同时，数学教师应当遵循着适度性的教学原则，适度地在课堂上提出与教材内容相关的问题，利用一系列问题引发学生的思考，防止出现过犹不及的教学现象。
二、适度教学理论应用到小学数学课堂教学中开展实施的具体措施
（一）适度传授教学内容，增加学生对文化知识了解的全面性
小学数学教师应当认识到适度教学理论内容的本质内涵，在课堂上注重传授内容的适度性，不能完全不传授给学生教材知识的内容，也不能将教材的内容全部灌输给学生，需要分析出当前学生的学习水平，根据他们的学习能力讲解教材的内容，将教材上的重点知识内容凸显出来，引导学生真正掌握到教材的内容，促使他们深刻理解文化知识的本质内涵。例如，数学教师讲解《四则运算》这一章节的内容，适度地讲解“四则运算”的内容，逐步分析加、减、乘、除运算的规律性，引领学生探索括号在运算中的作用，带领他们认识到符号运算的先后顺序，进而增加了学生对文化知识了解的全面性。同时，教师适度地列举出与“四则运算”相关的题目，引入了灵活性的运算题目，使学生在题目训练中掌握到四则运算的方法，体验到运算的乐趣，却没有形成严重的学习负担。
（二）适度满足学生的学习需求，实行层次化教学形式
学习差的学生认为教师讲解的内容过于复杂，而学习好的学生则认为教师讲解的内容过于简单。教师无法满足所有学生的学习需求，就无法提升课堂教学的质量。由此可知，教师应当思考学生的学习需求，分析出学生之间学习需求存在的差异性，适度地采用分层教学的方法，将学生分为“高、中、低”三个不同的层次，针对不同层次的学生讲授不同深度的内容，进而满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。例如，教师讲解《条形统计图》这一章节的内容，针对学习较差的学生讲解“条形统计图”的基本概念，引领他们分析教材的基本内容。针对学习较好的学生，教师应当引申出条形统计图所涉及的概念，引导学生将条形统计图应用到实际生活当中，进而增加学生对文化知识的理解与应用。
（三）适度提出课堂问题，启迪学生的思维能力
课堂问题的提出不能过多或过少，过多的问题会造成课堂教学的负担，而过少的问题又无法激起学生的学习兴趣。小学数学教师应当适度地提出课堂教学的问题，以问题激发学生的思考，使学生透彻地分析每一个问题的解决方案，掌握到每一个问题背后所蕴藏的文化内容，进而启迪学生的思维能力，强化他们解决问题的能力。例如，教师讲解《小数的意义和性质》这一章节的内容，适度地提出以下问题：“何为小数?”、“小数的意义是什么?”、“小数的性质是什么？”，以这三个问题激起学生对“小数”知识的学习兴趣，使学生自主探索小数的概念，明确小数的存在意义，深刻理解小数所具有的性质，以这三个问题掌握到本章节的重点内容，从问题出发研究出小数概念的本质内涵，进而提高学生的学习效率。
结束语
适度教学理论是当前教师需要掌握的基本理论内容，为课堂教学改革奠定了良好的基础。数学教师积极应用适度教学理论的内容，创建出适度化教学策略，适度地传授教学的内容，控制课堂教学的知识容量，增加学生对文化知识的深入理解。同时，教师有效地利用适度教学策略，遵循着适度化的教学原则，给予学生自由学习的空间，使学生自主思考数学文化知识的本质内涵，形成良好的思维能力。
参考文献
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