摘要：随着新课程改革的落实以及数素质教育理念的不断深化，对高中化学教学提出了新的要求。化学作为学校教育的重要组成部分，新时代的化学教育衍生出了化学核心素养的概念，为培养学生成为二十一世纪社会所需要的人才，其对化学教学的目标进行了全面的升级，高中化学教师要深刻理解化学核心素养的概念，系统性的设计教学计划全面提高学生的化学核心素养，促进学生的全面发展。本文对化学核心素养的构成和特点展开分析，探索提高高中化学核心素养的培养措施，以期为以后的化学教学提供有效的参考。
关键词：高中化学；核心素养；构成；特点
学科素养是指在“中国学生发展核心素养”的指导下，根据具体学科的特质和学科教学任务，为培养全面发展以及社会需要的人而提出的关键素养。因此，学科素养是具有强烈学科特色的素养，高中化学学科核心素养简单说来，就是培养学生在日常生活之中以及问题解决过程中，运用化学方法、化学思维来认识与解决问题，将化学知识与化学技能的运用渗透到日常生活中，推进化学的生活化进程，必须要掌握化学核心素养以及灵感运用核心素养。
一、高中化学学科核心素养体系的概念
（一）高中化学学科核心素养体系的构成
高中化学核心素养由五个部分构成，即对化学知识的辨识与探析；物质变化观念和平衡思想；证据推理和模型认识；实验探究和创新意识；科学精神和社会责任。知识的辨识与探析是指对物质的形态有宏观上的辨识能力以及从微观上对物质的组成、性质和结构的辨析。变化观念和平衡思想是指使学生建立物质是不断运动的，其是在一定条件之下变化的概念，培养学生形成动态平衡的物质认识。证据推理和模型认识是指在学习探究过程中学会收集证据，并对学习问题作出假设，根据证据进行分析与推理。实验探究与创新意识是指提出探究性的化学问题，能够对问题进行独立的思考，有突破性的化学创新意识。科学精神与社会责任是指培养学会说呢过终身学习意识以及严谨的科学态度，认识到化学对社会的贡献，积极参与有关化学的社会决策的探讨。
（二）高中化学学科核心素养体系的特点
高中化学学习是在初中学生学习的深入，学生对于物质的化学性质深入学习研究，具有一定的专业科学性。高中化学的核心素养有区别于其他学科的学科特征，其有明显的化学本质的特征，在分子、原子等微观层次上展开物质的变化规律的研究，反应化学的本质问题，揭示化学学科思维规律，全面的体现高中化学课程的育人价值。
二、高中化学学科核心素养体系的培养措施
（一）掌握坚实的化学基础知识
化学核心素养的培养必须建立在坚实的化学基础知识之上。教师要积极创新多样化教学方法，切实使学生掌握具体的化学理论知识以及实验理论知识，发挥教师的专业能力，利用启发性的教学手段，引导学生通过现象看本质，通过对事物的发展的研究摸索其发展规律，重视对学生化学思维的培养，将化学与实际相联系，拉近学生与化学的距离，促进学生化学知识的学习乐趣，培养学生的科学意识，通过对化学现象以及化学规律的深入研究，引导学生认识任何的科学规律都不是一次实验就找到，是通过长时间，多次数的实验、探索、研究才能精准的解释一个事物的变化规律的，引导学生形成严谨的科学态度。
（二）提高化学实验课堂的教学效果
理论来源于实践，尤其是化学这一具有科学性质的学科，其大部分理论都是建立在一定的实验基础上的。教师要切实设计化学实验课堂，在条件允许的情况下，将化学学习内容直观的呈现给学生，提高学生化学实验的动手能力，将理论知识与实验相结合，促进学生对化学知识以及相关技能的全面掌握。有研究表明，实验课堂中学生的活跃度普遍偏高，证明学生对实验课堂有一定的兴趣，教师要改变传统的教学方式，自顾自的做实验演示，然后直接向学生阐明实验现象以及实验所显示的规律。教师在讲述完实验注意事项之后，让学生亲自动手，并讨论实验现象，循循善诱引导学生认识物质变化的规律以及性质，这极大的促进学生对化学知识的实际掌握程度，提高化学实验课堂的教学效果。
（三）拓展化学知识，拓宽化学视野
二十一世纪信息化时代的快速发展，使得化学领域的理论及实践不断的完善提高，因此高中化学教学必须与时俱进，不断更新。但是学校教育有其固定的教学目标以及教学任务的限制，高中化学教材内容一般是基础性的相对稳定的内容，这要求教师有其对先进化学知识的掌握以及切实与教学内容相结合的能力，利用丰富的网络教学资源在教材学习目标的基础上进行一定的拓展与丰富，加强学科知识与生活实践的联系。学生新鲜事物都具有一定的好奇心，教师课堂教学中引入先进理论知识，有利于吸引学生的兴趣，提高学生化学学习的积极性，创设宽松愉悦的课堂教学氛围，突破学科的限制，拓宽化学视野，提高高中化学学习效果。
总结：综上所述，高中化学的核心素养综合体现了化学学科的科学性与特殊性，因此高中化学教师要在教学目标完成的基础上，提高学生对化学核心素养的认知与掌握，促进学生的全面发展，为未来的学习生活奠定基础。
参考文献：
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