摘要：伴随着我国教育领域体制机制改革进程的不断加快，我国教育领域发生了较大的变革和创新，这种变革和创新不仅体现在教育教学方式和教育教学方法的创新与变革，同时也体现在教育教学理念和教育教学观念的创新与变革。同时，在新课程改革的视域下，合作学习模式作为一种新型的学习模式已逐渐被应用到各学科教学科目课堂实践中，尤其是体现在数学课堂教学实践中。作为初中教育阶段数学科目任课教师，开展经常性的和定期性的听课学习和调查研究活动已经成为一种常态。在调查研究中我们会发现，初中教育阶段数学科目合作学习方式以小组学习方式为主，这种小组学习方式在初中教育阶段数学科目课堂教学实践中非常的常见。在这样的前提下，初中教育阶段数学科目课堂教学实践开展的相当之顺利，课堂效率相当之高，学生们数学科目学习成绩显著提升。本篇文章以初中数学科目教学实践为视角，从基础性环节、中心环节、反馈环节等三个维度系统地阐释了初中教育阶段数学科目合作学习开展的有效对策。希望本篇文章的研究成果对于在初中教育阶段数学科目开展合作学习有所裨益，进而有效促进初中教育阶段数学科目教学实践改革。
关键词：合作学习；初中教育；数学
一、基础环节：组建合理的合作小组
在初中教育阶段数学科目课堂实践中开展合作学习方式以依托数学科目合作学习小组的组建，通过大量的实践研究发现，数学科目学习小组对于初中生开展合作学习影响相当之大，对于提高初中生数学科目学习成绩影响重大。因此开展合作学习的基础性环节就是组建合理的合作小组，在进行合作小组组建的过程中，应该注重分组的有效性和合理性，进而能够有效提升小组合作学习的主要效率。
（一）科学分组
在合作小组组建的过程中，要充分尊重合作小组内部的异质性特征，要注重同质性结合的原则。遵守合作分组的异质性原则，就是要在合作分组的过程中，要充分考量内部结构的优化性，要将学习成绩、自身能力、性别性格、家庭背景等方面不尽相同的学生放置于同一合作小组内，在这样合作小组中学生之间的能力、性格等各要素能够实现相互补充，相辅相成，进而能够实现小组学习的预期目标，进而可以将学习小组的最大功用多以发挥。
（二）分工到位
在初中教育阶段数学科目合作学习小组中，要充分发挥不同小组成员的不同作用，让不同成员扮演不同的角色。其中主要需要记录员、检查员、总结员、联络员等四个角色。其中，记录员主要负责小组决议的记录以及小组报告的撰写；检查员主要负责小组成员所得结论或答案准确性的检查监督工作；纠错员主要负责合作小组解释和总结里的纠正工作；总结员主要负责合作小组结论或答案的重述或整理工作；联络员主要负责本小组与其他小组的协调和联络工作。通过这样的小组分工，能够更好地实现合作学习小组的预期目标。
二、中心环节：开展实在的学习活动
（一）抓住时机
通过对于合作理论的研究表明，所谓合作的价值指的就是在合作的前提之下，有效实现小组不同成员之间的互补。鉴于此，数学科目任课教师要积极地抓住时机，充分开展合作学习小组实践活动，要保障合作学习的思考性与开放性，要发挥团队合作的作用，决不能“单兵作战”，要将合作小组的智慧充分地予以发挥，切勿将合作学习模式仅仅是停留在表面，要充分发挥其内在作用。
（二）确保时间
本篇文章作者认为数学科目任课教师在开展合作学习的过程中，要给予学生足够的思考和决断时间，这样学生才能够做出成熟的理性的决策或结论，进而形成初步的问题意识，才会更好地满足交流的需要。与此同时，数学科目任课教师要让不同学习程度的学生尽情地发挥各自的智慧。另外，在合作学习小组活动结束之后，数学科目任课教师要给与学生发言和补充的时间和空间，让学生思维的火花得以碰撞。
三、反馈环节：考察学习的过程收获
毋庸置疑，初中教育阶段数学科目任课教师应该充分了解、全面掌握学生在课堂实践中的学习收获和学习过程，在反馈环节要充分考察学生在学习过程中存在的问题，并对此次合作学习活动予以正确的评价，要适当地组织各小组之间的竞争活动，并对于小组中成员的不同表现进行适当的评分，进而激发学生的学习热情和合作热情。通过这种方式，可以总结和概括出在初中教育阶段数学科目课堂实践开展的过程中存在的问题，并且要予以充分地肯定和总结，进而有效提升合作学习的效率，进而促进学生数学学习成绩的提高。
结语：
合作学习方式是目前较为流行的新型学习模式，是高效利用学习资源，开展学习活动的有效途径，是提升初中教育阶段数学科目课堂实践质量和水平重要方式。通过这种学习模式的推行，有效推动了数学科目教学实践改革的进程，并逐渐成为数学科目教师青睐方式。合作学习产生的辐射作用，为学生的终身发展提供了广阔的前景，这种学习数学的重要方式将越来越显示其强盛的生命力，作为教师的我们应从实际出发，结合学生特点，需要我们不断的探索研究，让我们的小组合作更有效！
参考文献：
[1]梁文锋. 小组合作学习模式在初中数学课堂教学活动中的运用[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2018, 000(007):169.
[2]杨勇. 试析小组合作学习模式在初中数学课堂教学活动中的运用[J]. 数学学习与研究:教研版, 2016, 000(014):P.36-36.