摘要：自主化学习是开放式学习中的核心教学理念，不仅可以提高学生参与政治教学的积极性，也是调动学生自主性的有效措施。在高中阶段政治教学中，教师不仅要注重理论知识的培养，也要基于自主化学习理念提高学生自主学习、自主探究能力，进而实现政治认同、理性精神、法治意识、公共参与，推动高中生政治核心素养加快形成。本文主要围绕自主化学习在高中政治中的应用分析与探索，并根据相应策略阐明自主化学习在高中政治的价值性、重要性。
关键词：高中政治；自主化学习；应用；分析
引言：随着知识经济的高速发展，我国教育模式有了全面的改革，新课改中明确指出，不仅要加强学生理论知识传授，也要落实学生主体地位，并培养学生自主学习、自主探究，实现自主化理念，随之由传统的教学模式完善至多元化教学体系。其中，多元化教学措施不仅实现了自主化学习，也让学生在学习的过程中实现个性化发展，满足学生情感体验的同时，拓展学生思维发展。
1.以激发学生自主学习为基础，调动学生主观能动性
在高中政治课程教学中，不仅具有一定的理论性，也有着智育、德育的重要功能，在构建政治课堂教学中，教师应以培养学生认知政治学习的意义、目的为侧重点，激励学生内在学习动机，促进学习目标实现转化，激发学生学习兴趣，不仅可以实现学生自主学习，也让学生在学习的过程中更完善、更深入的了解政治精神，进而推动学生综合发展。但是基笔者不完整统计，现阶段我国政治教学中，教师过于注重学生学习成绩，从而在课堂教学中采取主导的教学模式，促使学生被动接受教学内容，无法深刻了解政治教学内容，不仅存在一定的局限性，也让学生感觉政治教学过于枯燥、乏味，进而失去学习高中政治的兴趣，无法实现自主化学习。鉴于此，教师应将培养学生学习兴趣为教学侧重点，并利用多元化措施，引导学生积极自主参与课堂教学内容，基于探索兴趣为基础，剔除枯燥转为兴趣，进而实现自主化学习。
2.基于小组讨论出发，加强学生政治能力
小组合作学习模式近年来被广大教师应用于课堂教学中，较比传统教学模式不同，小组合作模式在实施的过程中，学生已然处于主体地位，围绕教师布置的任务进行讨论、研究，进而推动学生自主化学习，加强学生自主学习、自主探究能力。此外，小组合作学习模式不仅可以实现自主化学习，也是改善学生差异的有效途径。
高中生由于成长因素、思维能力、理解能力存在差异，不可避免地形成吸收政治教学内容存在差异，这种差异也导致了学生政治水平不同，在传统的教学模式下，教师针对学生构建课堂教学内容面临一定的困扰。首先，如针对能力较强的学生构建课堂教学内容，会让能力较为薄弱的学生思维能力理解存在一定差异，进而抵消学生学习积极性，不利于培养学生自主化学习；如针对能力较为薄弱的学生构建政治教学，会让能力较为良好的学生认为政治教学过于单一，无法推动其核心素养加快形成，导致课堂教学质量无法提高。而小组合作学习可以有效地改善这一现象，学生以小组为单位进行讨论，针对某一知识点、某一课程进行讨论，能力较为良好的学生起到了良好的带头作用，帮助能力较为薄弱的学生梳理、加强政治教学，改善学生之间的差异，进而实现自主化学习。例如：在讲授“ 处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣”一课中，教师就可利用小组合作的模式，引导学生在课前对学习内容进行预习，如个人无法理解的知识点，可通过小组合作进行讨论，如小组意见不一或无法解决的问题，可通过课堂提问进行完善，不仅加强了学生自主学习的能力，也让学生形成良好的合作意识，推动其核心素养加快形成。
3.信息技术与政治内容整合
随着我国信息技术的高速发展，现阶段人们处于信息化时代，信息技术为多个领域带来了相应的便捷，其中，教育领域与信息技术的结合，从基础的认知阶段提升至完善教学体系，营运而出多元化基于信息技术支持构建的课程教学，较为具有表达性的为微课程、翻转课堂。教师可利用信息技术与政治内容整合，构建多元化丰富有趣的课程教学，调动学生积极性，促使学生在学习的过程中实现自主化学习，加强学生政治认知，拓展学生知识储备量，实现核心素养加快形成。这一举措不仅可以改善传统教学模式的抽象、乏味，也在一定程度上打破了传统的局限性，突破时间限制、空间限制，实现学生随时随地自主化学习，丰富的视频、图片内容有效地将抽象知识形象化，复杂内容简单化，满足学生情感体验。教师可根据课程计划，构建专题网站，将教学知识有机呈现，引导学生课后时间进行查看，不仅可以实现自主化学习，也让学生有效地巩固已学内容。
结论：综上所述，在教学活动中，教师应给予培养学生学习兴趣为教学侧重点，调动学生积极性，利用多元化教学措施，加强学生自主学习动机，合理应用现代化教育技术，培养学生参与品质，进而实现自主化学习。
参考文献：
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