摘要：在初中地理教学中，教师要运用不同的教学方法落实地理知识，让学生会学地理、爱学地理。成功教学需要的是有效激发学生的兴趣。本文就提问的技巧、教学形式、和谐课堂等方面进行分析，理论联系实践议论如何提高课堂效益。
关键词：教学情境、教学氛围、和谐课堂
现代教育强调学生的主体地位，大力倡导“课堂应是一个知识传播的快乐地方”。成功教学需要的是有效激发学生的兴趣，充分调动学生的学习积极性。学生学习较大的动力来源于兴趣，当出现已有知识和新信息发生碰撞时，学生便可产生一种解决问题的冲动，教师的新颖创设对学生会产生了有效的外部刺激，从而集中全班学生的注意力，对问题进行理性的分析。
一、设计有趣的教学情境，注重课堂提问的启发性和连贯性
提问教学的关键在于设计问题，教师设计问题时，既要考虑提问的目的和内容，又要针对学生的心理特征，选择恰当的提问方式，以达到教与学的统一。学起于思，思源于疑”，疑是学生求知的需要、思维的开端和创造的基础。在实施课堂提问中，教师要根据教学实际提出具有启发性的问题，激发学生思维，培养学生创新的能力。《俄罗斯》教学片段七年级第七章第四节《俄罗斯》，讲完俄罗斯的位置。教师完全可以设置情境，如俄罗斯人为什么生活在欧洲部分呢？这与它的地形有没有关系呢？这样一个问题下去，学生就会主动去看地形图并得出答案。
以七年级下册地理《东南亚》来分析。要了解《东南亚》的地理位置的重要性，可以设计顺便了解马六甲的地理意义。设计：问1：一艘满载石油的货轮从西亚波斯湾出发运往日本，怎样走呢？学生自行设计路线。之后到白板上勾勒路线，表述自己行船经过的海域。问2：所有路线当中哪条路线较短呢？我们今天就学习这个较短路线经过的区域———东南亚。它联系了两洲两洋，板画十字路口。问3：这个十字路口的咽喉要道是哪里？出示材料补充马六甲海峡的重要性。设计过程注意了知识的连贯性，给了学生充分的自主学习空间，不但有利于培养学生的读图分析图的能力，更在学生描绘、描述路线时培养学生的语言表达能力。
二、设计多形式教学，营造愉快的教学氛围
1、强化直观教学，创设趣味情境。用好了地图我们的教学能起到事半功倍的作用。但是学生如何阅读地图，如何从图中找到有用的信息需要老师长期的培养，使他们养成自己读图的习惯。如拼图在学生认识区域的时候显得尤为重要，在讲中国的行政区划的时候，学生读各个省份的形状位置往往难以记住。可以要求学生购买一份中国政区拼图，让学生课后进行拼图练习，图形识记，再通过比赛拼图的速度。“寓教于乐”可以达到最理想的教学效果。
2、可在课堂上借助多媒体设备通过讲故事、播放录像或展示相片、漫画等形式吸引学生注意，将学生思维迅速带入教学情境中。比如在学习区域地理时，可以搜寻一些关于各个地区风土人情的视频，甚至可以给他们播放一些相关地域的电影，并提出问题，让学生从中提取出重要信息，这样也可培养学生的观察能力和搜集获取信息的能力。有时也会用到谚语来辅助教学，如描写西北地区温差大的：“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。”描写秦岭南北自然景观差异的：“马前桃花马后雪”。。。。 在师生思维的碰撞过程中，又要让学生体会到学习的快乐和成功的喜悦感。
3、地理与我们的日常生活息息相关，选取实际生活中比较常见的案例，能够有效提升学生的认知感，这样学生对于新知识的掌握就比较容易，使学生深刻认识到所学的知识全来自于实际生活，并且为实际生活服务。经过教师的合理引导，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，改变以往教学中比较单调和乏味的学习氛围，当学生和教师一起解决了生活中一个个司空见惯的问题时，学生的内心就无比高兴，从而产生好学与愿学的心态，在一定程度上提升课堂教学效果。
4、口诀记忆教学法就能是学生产生这样的学习效果。如在讲我国领土的四至点时，可用一首打油诗：“头上顶着黑龙江，脚踏曾母暗沙岛，嘴喝两江汇合水，帕米尔上摆摆尾。”学生很感兴趣，这节课的课堂气氛活跃起来，也调动了学生探索地理知识的积极性。学生注意力集中了，学生就能带着愉悦的心境中进入了学习的佳境。俄罗斯的地形包括三大类：平原、高原和山地。它们的分界线分别是乌拉尔山脉、鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河。这部分知识可编辑为“平平高山，乌-毕-叶-勒（我毕业了）”，学生印象特别深刻。采用学生喜闻乐见的方法传授，就一定能很好的激发学生学习地理的兴趣。
三、尊重学生的主体地位，构建和谐课堂
在进行教学时，教师必须将自身进行合理定位，扮演引导点拨和解决疑难问题的角色，然后对学生进行有效引导，充分体现学生的主体地位，进而有效发挥学生的主体作用。而教师的适时引导则起着画龙点睛的作用，学生可以围绕教学核心内容进行学习。因此，教师一定要科学、合理地揭示教学目标，从而在一定程度上激发学生的学习兴趣。
实际教学时，我充分调动学生的眼耳脑口手等多种感官活动，通过看看、听听、想想、讲讲、做做等产生复合刺激，增强参与效果，为学生提供实践机会，用讨论交流、竞赛抢答、画画演演等形式，引导学生人人参与。
教师要从学校实际、学生情况等具体问题出发做好备课工作。教无定法，教学中还要不断摸索，探索出更多、更好的适合我们学生的方法，并通过反思来进一步完善教学方法，提高教学效率。