摘要：在新课程改革和发展的背景下，高中历史课程教学的开展要充分重视教学方法的灵活运用，将课堂导入与课堂教学紧密结合，全面提高教学质量。因此，本文阐述了高中历史课堂导入的作用，然后详细探讨了课堂导入的策略，希冀能从理论层面深化探究，对现实的历史教学起到指导作用。
关键词：高中；历史教学；课堂导入
引言：课堂导入是课堂教学的重要环节，有效的课堂导入能迅速激发学生的学习兴趣，使其积极参与到学习和探究活动中来，从而营造出良好的教与学互动氛围，促进教学工作的高效开展。基于此，高中历史教师在引导学生学习的过程中，可以自觉地优化和创新教学导入模式，以更直观、更有趣的方式吸引学生的注意，使学生获得良好的情感体验，在推进学科教学的过程中，顺利实现学科教学目标，有利于促进学生德智体全面发展，切实提高学科教学质量。
1 高中历史教学中课堂导入策略的应用意义
在新课标的背景下，高中历史教学目标主要体现在以下几个方面。一是让学生了解和掌握历史基础知识；了解基本的历史知识是基础，比如中国王朝的次序。这就为教师培养学生的核心素养奠定了基础。其次，培养学生正确的价值观。阅读历史使人明智，讲授历史不仅仅是讲历史，更是人类的发展历程，前人的教育经验。以历史学为视角，培养学生的爱国意识，树立正确的荣辱观；在新课标背景下，培养学生的核心素养是历史课程改革的重要内容。"核心素养"是指学生的历史知觉能力、探究能力、独立思考能力等；培养学生的"核心素养"应遵循"授人以鱼不如授人以渔"的原则，使学生能独立分析历史，用思维解决实际问题。
传统高中历史学科教学模式单调、教学内容狭窄，难以促进新课改背景下历史教学目标实现，因此，在现行的教育教学背景下，对高中历史学科教学进行改革，创新课堂教学模式，引导新颖的课堂教学方式具有重要价值。课堂导入是新课改背景下一种创新教学策略，将其应用进高中历史学科教学中具有重要意义，一方面是可以优化历史课堂教学方式，激发学生课堂学习兴趣，营造良好课堂教学氛围；另一方面是可以丰富历史课堂教学内容，提高历史学科教学价值，发展学生历史核心素养。
2 高中历史教学中课堂导入策略的应用策略
2.1 进行知识串讲，达到温故知新的教学作用
历史知识之间往往存在着一定的相关性，每一课的内容都有可能与学生所学的相关内容产生千丝万缕的联系，所以在导入策略的运用上，可以帮助学生重温以前学过的历史知识，并从中获得新的理解。
当讲“民主政治建设的曲折发展”有关内容时，学生可能会对这部分内容产生一些争议和疑问，这时教师可以采用导入策略，设置文化大革命的开始时间和起始标志，对先前使用过的材料和内容进行串讲，以便学生复习这部分内容，同时，教师在课堂上也可以设置相关问题，由疑问引出下一节教学内容，从而提高学生整体性学习效率。
2.2 导入历史故事，吸引学生注意力
高中历史课程中涉及到的历史知识，都是以历史为背景的，要充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，必须将故事教学方法引入历史教学中，使学生对历史知识具有浓厚的兴趣和好奇心，才能真正提高学习质量和学习效率。高中生学习压力较大，通过故事导入也能给他们带来较轻松的学习情绪，在这样的学习气氛中，更有利于提高学习效率。在历史人物学习方面，通过讲述历史故事，让学生深入了解历史背景和重要历史事件，如，学生在学习“三国”这一历史内容，通过讲述诸葛亮在战事中的智谋故事，串联当时的历史事件，吸引学生的注意力。
2.3 导入历史事件顺序内容，培养学生良好历史时空观
时间和空间的概念是历史学习的一个重要素养支撑要素，它意味着历史学习具有时间和空间的顺序概念或地理学的概念，任何历史事件的发生都与特定的时间和地点分不开，具有很强的时间和地域特征，只有在正确的时间背景下，历史才能具有逻辑和完整的故事，从而体现历史的价值。即使是战争的历史性质，在不同的历史时期，战争也便有不同的意义。因此，培养历史时空观，有助于学生更清楚地建构历史时空关系，进而了解相关事件发生的细节和特点，并能针对具体问题进行自主分析，形成强烈的历史记忆，增强对历史知识的记忆。因此，在历史学科教学中，教师应该有意识地导入我国重大历史事件发生时间和空间顺序，以此来培养学生良好的历史时空观，发展学生历史学科综合能力，促进学生良好历史知识体系的构建，提高历史学科教学价值。
总结语：高中历史学科教学中，科学地运用课堂导入策略，能从整体上提高中学历史课程的教学质量，使学生对历史知识的学习产生兴趣。上文中通过对课堂导入方法进行探讨，进一步认识到课堂导入在历史课堂教学中的重要作用，从而为历史课堂教学的实践提供有益的思考。
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