摘要：社会经济的发展带动了我国教育事业的进步，在新课程改革不断深入的过程中，农村小学学校管理教学工作也面临着新的机遇与挑战，传统学校管理模式无法满足时代发展的需求。由于地理位置、经济因素的限制，当前许多农村小学办学条件相对落后，无论是基础办学设施还是师资力量，都与城市发达地区存在较大差距。学校管理水平直接关系到义务教育教学质量，作为新时代教育工作者，必须结合农村实际情况创新学校管理模式，通过高质量的学校管理工作带动义务教育教学质量的提升。
关键词：农村小学；教学质量；创新研究
引言
小学是学生学习生涯的基础阶段，小学生年龄尚小，事物认知能力尚不成熟，学生在小学阶段接触到的知识点、养成的学习习惯将受益一生。当前，由于农村小学学校管理存在一定不足，学生管理、教务管理等方面过于死板，导致许多农村小学义务教育教学质量难以的到保障。本文简单分析了当前农村小学学校管理存在的问题，提出了提高农村小学学校管理与义务教育教学质量的策略供参考。
一、当前农村小学学校管理存在的问题
1.过分依赖制度管理
在传统学校管理理念的长期影响下，许多农村小学依然依赖于制度管理，通过教条化的管理制度规范学生的言行，这极大地限制了学生的个性化发展。在制定制度的过程中，许多农村小学学校直接生搬硬套其他先进教学单位的规章制度，条款要求等内容，脱离了农村的实际情况，这样的制度只能浮于表面，对学生的成长和教学质量提升的帮助不大。过分强调管理制度的情况下，学校管理的人文内涵不够丰富，甚至导致学校整体氛围沉闷，缺乏活力，义务教育教学质量难以提高。
2.师资力量不足
从教育师资的角度来看，农村地区交通不便，教育、生活条件相对较差，再加上社会风气对教育的重视程度不高，导致师资流失的情况普遍存在。学校刻板的管理制度下，教师教学过程过于被动，教师教案完成情况、作业布置数量和课堂授课情况都成为学校考核的标准，教学过程缺乏自主性，教师教学积极性难以发挥出来。在诸多因素的共同作用下，农村小学师资力量往往较为薄弱，久而久之产生恶性循环，难以保障义务教育教学质量。
二、提高农村小学学校管理与义务教育教学质量的策略
1.完善培训机制，打造高素质师资队伍
教师是教学活动的组织者，也是小学教育的中流砥柱，小学管理过程中应当注重师资队伍建设，完善培训机制，帮助教师强化教学技能和综合素质。优秀的小学教育工作者必须在教学能力和职业道德两方面得到发展，在科学的教师培训机制下，学校应当从“走出去”和“请进来”两个方面提升教师素质。
“走出去”是指在学校的统一组织和安排下，通过参与校外教学研讨、参与学术交流活动的形式感受小学教育发展的新方向，提升教师教育感知能力。“请进来”是指邀请专家到学校举行讲座，开展专项提升培训，帮助教师系统性地理解新课程标准，理解现代教育技术的应用思路。此外，在新进教师招聘时，除了关注应聘者的学历和教育经验之外，还应从综合素质及长期规划的角度提出要求，为教师团队注入新鲜血液。
2.深化教学改革，鼓励教学方式创新
当前新课程改革正如火如荼地开展，结合新课程标准要求，学校在管理过程中可以组织丰富的教研活动，在尊重学生主体地位的前提下，结合学生的实际情况创新教学方法，从而提高义务教育教学质量。教学过程中，教师必须摒弃传统教学模式下死板单一的说教式教学，尝试融入现代教育技术，在课堂上通过师生互动等形式活跃课堂气氛，在课外关注学生的学习和生活，形成和谐的师生关系。结合农村学生实际情况调整教学方法，选择与农村生活相关的学习素材进行生活化教学，在教学改革活动不断深入地同时，义务教育教学质量才能得到提升。
3.优化评价体系，调动教师工作积极性
不同于传统管理制度下的评价，科学的教学评价体系内涵十分丰富，除了制度方面的要求和管理之外，还应融入人文关怀，根据学校实际情况对评价形式作出调整。在满足学校各项基本管理制度的前提下，学校对教师的评价，教师对学生的评价都应注重过程，而不是单一的指标和分数。除了学校层面对教师各项能力的考核指标之外，科学的评价体系还可以转化评价主体，结合教师互评、学生评价老师等多种形式，帮助教师在评价中找准方向，谋求更广阔的发展，促进教师在教学能力和班级管理能力两个方面的取得进步。
结语
总而言之，加强农村小学学校管理是提高义务教育教学质量的重要保障，同时也是素质教育背景下，丰富学生学习活动、强化学生综合素质的基本要求。优化农村小学学校管理效果，学校管理者必须重视培训制度建设，提高师资队伍素质，深化教学改革，鼓励创新教学方法，在科学的评价体系下推动教师与学生的共同发展，实现高质量的农村小学学校管理。
参考文献：
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